古诗两首小学语文教学设计

　　教材简说
　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
　　学习目标
　　1.会认7个生字，会写9个字。
　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
　　3.有背诵古诗的兴趣。
　　教学流程
　　第一课时
　　一、导入：
　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
　　二、在语境中整体认读，自主识字。
　　(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
　　(2)结合语言环境自主认读。
　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意＂荣＂不要读成yóng；＂宿＂是多音字，在本课读sù；＂疏＂要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
　　2.联系生活实际识字。
　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想＂枯＂和＂荣＂应该分别是哪一幅图描绘的景象。
　　(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记＂徐＂这个了。
　　3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
　　5.写字指导。
　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
　　(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
　　独体字：未
　　左右结构：枯、徐、烧
　　上下结构：宿、菜
　　上中下结构：荣
　　半包围结构：追、店
　　(3)重点讲解。
　　未：可以先复习一下＂味＂字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，＂木＂字横要短，撇捺伸展开。
　　宿：宝盖不宜太宽。
　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成＂戈＂，第二笔斜钩要有弯度；下面的＂兀＂字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
　　第二课时
　　一、导入
　　1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
　　二、朗读感悟
　　2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合＂岁月、岁岁平安、辞旧岁＂等词语理解诗中的＂岁＂(＂年＂的意思)，结合＂奔走相告＂、＂走马看花＂等词语理解诗中的＂走＂(＂跑＂的意思)。
　　3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
　　(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出＂枯＂、＂荣＂，感觉野草一年一度的`枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
　　(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行＂无处寻＂读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
　　4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
　　(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
　　(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
　　5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
　　6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
　　三、积累运用
　　1.练习背诵两首诗。
　　2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
　　3.抄写名句＂野火烧不尽，春风吹又生＂。
　　四、实践活动
　　＂我知道＂展示交流活动。
　　1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
　　2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
　　3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。