山行教学设计分析

　　【设计理念】
　　古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
　　【教学目标】
　　１、学会多音字＂斜＂，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
　　２、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
　　３、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
　　【教学重点】
　　理解、感悟、体会古诗的意境。
　　【教学难点】
　　通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
　　【教学时间】一课时。
　　【教学过程】
　　一、课前交流资料卡片
　　１、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
　　２、学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。
　　课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力。
　　二、揭示课题
　　１、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。
　　（出示课题，齐读课题。）
　　２、谁想来读一读这首诗？
　　３、学生自由朗读后指名个别朗读：
　　正音：斜（xiá）。
　　师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念 xiá。
　　４、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。
　　三、理解诗意
　　１、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。
　　２、学生合作学习。
　　基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高。
　　３、以四人小组为单位交流，重点理解以下几点：
　　⑴理解＂坐＂的意思。（因为）
　　⑵引导学生质疑，＂白云生处＂的＂生＂和＂深＂进行比较。
　　（课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。）
　　⑶＂停车坐爱枫林晚＂：
　　师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。
　　学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：
　　老师也搜集到了关于＂晚＂字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，＂停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花＂，就给这座亭子取名为＂爱晚亭＂。从这个意义上讲，＂晚＂字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
　　⑷请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
　　阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。
　　四、想象意境
　　１、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个＂秋＂字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的`画面？
　　２、学生自由朗读，想象描述。
　　３、师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
　　４、各种形式朗读古诗。
　　意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。
　　五、体会情感
　　１、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。
　　２、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读
　　３、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？
　　４、再次多种形式朗读，配乐读。
　　情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。
　　六、拓展阅读
　　师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》和《江畔独步寻花》，可以四人小组合作学习。
　　学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养
　　１、汇报学习成果。
　　２、总结：
　　这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！
　　七、课外链接
　　１、推荐杜牧诗文阅读篇目：
　　《秋夕》、《泊秦淮》、《赤壁》、《村行》、《过华清池绝句》、《登乐游原》、《长安秋望》、《江上逢友人》。
　　２、搜集与秋天有关的诗文。