一、教学内容：
　　教科书第94页~95页。
　　二、教学目标：
　　1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
　　三、教具、学具准备：
　　正方形纸，彩纸条
　　四、教学过程：
　　我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。
　　（一）教学例4
　　1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
　　2、全班交流
　　让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
　　3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
　　（二）教学例5
　　1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
　　2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
　　板书：1/10
　　把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
　　板书：2/10
　　3份是它的几分之几？
　　……
　　让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
　　3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。
　　4、让学生再说出一些其他分数。
　　5、认识分数各部分的`名称。
　　6、完成教科书第94页的＂做一做＂第1题。
　　（三）教学例6
　　1、出示例6第一组图2/5和3/5；
　　1）猜想：哪个分数大一些？
　　2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
　　3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
　　2、出示例6第二组图
　　让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
　　3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
　　4、完成教科书第95页＂做一做＂第2题。
　　（四）作业：
　　教科书第97页第4、5、6题。

关于物理教学设计物理教学设计是指为了实现一定教学目标，依据物理课程内容主题学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基于教师高二物理教学反思范文在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量。所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓厚的学习兴趣。物理教师除利用八年级上册物理运动的快慢说课稿一说教材分析1。教材的地位作用分析本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担九年级物理欧姆定律教学反思总结教材欧姆定律一节包括电阻的概念和欧姆定律两部分内容。只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用高中物理质点参考系和坐标系教学反思昨天，根据学校暑期培训的要求，为本组老师开设了一节公开课。我执教的课题是ldquo质点参考系和坐标系rdquo。由于是临时接到的任务，所以备课时间比较紧。以前在上高一时，经常将第一高一物理用打点计时器测速度教学反思教学反思一学生对完成这个实验基本没什么问题，主要还是在数据处理和图像的绘制上。1对位移单位没有换算2平均速度计算基本没什么问题，表一能够顺利完成在计算瞬时速度时用一段时间的平均速度儿童诗说课稿儿童诗和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。以下是小编整理的儿童诗说课稿，欢迎阅读。一分析关于教师资格证的说课稿一说设计背景中国国际丽水摄影文化节在美丽的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个摄影文化之乡，并连续承办六届国际摄影文化节。人们都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为六年级数学一个数除以分数说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元分数除法中的一个数除以分数教材分析一个数除以分数是人教版小学数学六年级上册第二单元分数除法第2节的内容，它包括了分数除法的幼儿园教师科学说课稿幼儿园教师进行科学的教学是为了提升幼儿们对科学的认识。下面是小编推荐给大家的幼儿园教师科学说课稿，希望大家有所收获。幼儿园教师科学说课稿一一说教材1设计意图水是我们日常生活中不可缺乘法的初步认识教师说课稿一说教材1说课内容九年义务教育六年制小学数学第三册第1920页的例1以及练习五中的第13题。2教材简析学生已经学过加法减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且