教学目标 知识目标 1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2、了解《战国策》。 能力目标 1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 德育目标 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教学重点 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 教学方法 1、朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 2、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。 [教学步骤] 一、导语设计 ＂人贵在自知。＂齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 二、资料助读 1、《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是＂士＂这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如＂画蛇添足＂＂狐假虎威＂＂南辕北辙＂等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 2、邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 3、齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为yin乐，不理政事，结果＂百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮＂。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：＂国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？＂齐威工听后顿悟曰：＂此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。＂从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1、初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2、译读课文，理解文意。 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。 多媒体显示： （1）读准字音。 帙丽朝服衣冠窥镜 期年朝于齐间进 （2）解释下列加点的词语。 ①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。 ③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者 ⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王 ⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝 （3）翻译下列句子。 ①我孰与城北徐公美？②忌不自信。 ③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。 学生逐题完成，并全班交流。 确：（1）yìzhāoguānkuījcháojiàn （2）①朝：名词作状语，在早晨。 美：以……为美，形容词用作动词。 面：当面，名词作状语。 闻：使……闻。 地方：土地方圆。 ⑥左右：国君旁边的近臣。 ⑦讽：委婉劝说。 ⑧谤讥：公开指责。 （3）①我同城北徐公比，哪个更美？（把握＂……孰与……＂的句式） ②邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置） ③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 ④大王您受蒙蔽很深啦！ 四、思读课文，理清思路，背诵课文 1、研习第一自然段 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 ＂我孰与城北徐公美？＂＂吾孰与徐公美？＂＂我与徐公孰美？＂三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 ＂君美甚，徐公何能及君也！＂妻之答，要读出融融的爱恋之情；＂徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；＂徐公不若君之美也！＂客之答，要读出阿谀奉承之情。 ＂暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。＂’此句则是邹忌通过＂孰视＂＂窥视＂终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 （指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读） 提问：邹忌讽齐王的起因是什么？ 明确：与徐公比美。 提问：如何与徐公比美的呢？ 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 提问：妻、妾、客三答后，邹忌＂暮寝而思之＂，＂之＂指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？ 板书：思 （可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识） 明确：＂暮寝而思之＂的＂之＂指代上文的＂三问＂＂三答＂，尤其是＂三答＂。邹忌在三问三答之后，经过＂孰视＂＂窥视＂，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。＂吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。＂这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 板书：私畏求 妻妾客 2、研习第二自然段 （学生齐读） 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 ＂于是入朝见威王＂句要用中速较缓慢地读出。 ＂臣诚知不如徐公美＂句重音要放在＂诚＂字上面。 ＂臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣＂与＂宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王＂一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 ＂今齐／地／方千里＂中的＂地＂当作＂土地＂讲，＂方＂是＂方圆＂之意，因此在＂今齐＂与＂地＂之后都要略作停顿。 （教师领读，学生齐读） 提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？ 明确：以家事喻国事的办法。 学生（补充）：以＂臣之妻私臣＂与＂宫妇左右莫不私王＂相比；以＂臣之妾畏臣＂与＂朝廷之臣莫不畏王＂相比；以＂臣之客欲有求于臣＂与＂四境之内莫不有求于王＂相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出＂由此观之，王之蔽甚矣＂。 板书： 私宫妇 畏朝廷之臣 求四境之内 教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣＂私＂＂畏＂＂求＂三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。 3、学习第三、四自然段 （教师范读后作诵读指导） 诵读指导：＂善＂要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 ＂群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏＂则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 ＂此所谓／战胜于朝廷＂句中的＂此所渭＂后要略作停顿。 （学生齐读，教师加以指导） 提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？ 明确：王曰：＂善＂则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 板书：小大家事国事 提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？ 明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。＂能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。＂如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，＂令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者＂。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是＂燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷＂。 板书： 三赏 三变 （指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文） 4、多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。 五、布置作业 1、背诵课文。 2、邹忌讽谏成功的因素有哪些？ 3、课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。 第二课时 [教学要点] 检查背诵；品读课文。体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。 [教学步骤] 一、检查背诵 个别抽查或集体齐背。 二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高 1、鉴赏写作技巧之妙 提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。 学生自由发言。成果展示： （1）精彩的对话 品味邹忌的三问，问妻：＂我孰与城北徐公美？＂问妾：＂吾孰与徐公美？＂问客：＂吾与徐公孰美？＂ 第一问的背景是：＂邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。＂试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子＂我孰与城北徐公美？＂其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。 第二问的原因是：＂城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。＂所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。 第三问的背景是：＂且日，客从外来，与坐谈，问之。＂设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。 小结：这三问，看似平常，普通，问的都是＂和徐公比美＂问题，但由于问的.对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。 品味妻、妾、客三答 妻答：＂君美甚，徐公何能及君也？＂ 妾答：＂徐公何能及君也？＂ 客答：＂徐公不若君之美也。＂ 妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。 妾。地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句。表达更加肯定的语气。 客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡。比不上妻妾那样中肯有力。 上边三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓＂言为心声＂。 这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。 （2）精巧的结构 《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的＂三叠法＂了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字： 一是＂思＂。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，＂孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚＂。此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是＂寝而思之＂。并能比较客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出＂王之蔽甚矣＂。这一点正如《古文观止》编者的评价：＂邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！＂可以说这一＂思＂是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是＂善＂。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一＂善＂字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一＂善＂字，才有下面的＂三赏＂与＂三变＂，才有＂战胜于朝廷＂的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。 这一＂思＂一＂善＂可以说是解读本文的枢纽：正是有了＂思＂才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而＂善＂可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。 2、品味邹忌劝谏技巧之高 学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示： （1）为对方打算——不暴露游悦目的。 邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以＂闺房小事＂说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证＂蒙蔽甚矣＂，于是一声令下，广纳谏言，终于＂战胜于朝廷＂。 （2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。 下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说＂不如徐公美＂，创设情境，取悦威王。邹忌谙习＂良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听＂。 （3）巧施攻心术——先对方之忧而忧 邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。 3、讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？ 明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。 三、开放探究，质疑解疑 1、学生自由质疑，或指名同学回答。或全班讨论，教师相机诱导、点拨。 2、教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。 如：邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗？《战国策》中庞恭的＂三人成虎＂的进 谏、百里奚的＂唇亡齿寒＂的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢？ 学生讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象——王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。 作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。 如：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？ 学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。 四、课堂小结 《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 五、布置作业 阅读下面文段，回答问题。 吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：＂耕田之利几倍？＂曰：＂十倍。＂＂珠玉之赢几倍？＂曰：＂百倍。＂＂立国家之王赢几倍？＂曰：＂无数。＂曰：＂今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。＂ （选自《战国策》） 1、解释文中加点字词的意思。 ①贾：②谓……曰：③利： ④力田：⑤泽：⑥之： 2、解释下列句子。 （1）吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。 （2）今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。 3、试评论一下吕不韦其人。 参考答案： 1、贾：经商，做买卖。谓……曰：对……说。利：赢利。 力田：辛勤耕作。泽：恩泽。之：指代秦公子子楚。 2、（1）吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚（即异人）。 （2）如果帮助他获得秦王王位，恩泽町以遗留万世，我愿意去资助他。 3、吕不韦资助异人并力助其夺得秦王王位，帮助他养育儿子。助其于灭六国，一统天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。