人教版乌鸦喝水的教学设计

　　教学设想：
　　《乌鸦喝水》是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到＂乌鸦喝不到水＂这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。
　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问＂此时你最想对乌鸦说些什么？＂挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些＂背景知识＂展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的＂再创造＂。
　　＂乌鸦是怎样喝到水的？＂这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。
　　陆桴亭说：＂人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。＂在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
　　教学过程：
　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段
　　1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
　　2、出示课题并齐读
　　3、出示并学习第一自然段
　　（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
　　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流
　　（3）大堂交流
　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
　　【通过学生的＂听＂、＂说＂和＂演＂把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】
　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住＂可是＂引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的`阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】
　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
　　1、过渡
　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
　　（2）再读课题，猜想课文既然以＂乌鸦喝水＂为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。
　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
　　2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
　　3、小组合作学习第三自然段
　　（1）朗读第3自然段
　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
　　（3）交流
　　4、实物演示，突破难点
　　（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）
　　（2）交流，并指导用＂渐渐＂说话（出示＂读读说说＂中的例句并完成填空。）
　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】
　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段
　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
　　1、齐声朗读全文
　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上＂这么多小石子……有办法了！＂第3自然段用上＂一个、两个、三个……＂＂多甜的水啊！＂等）
　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
　　【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】
　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新
　　小论坛：
　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
　　分小组讨论
　　大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
　　五、学习生字，指导书写
　　1、练读生字并组词
　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字
　　3、师生共议书写要点
　　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）
　　六、作业：
　　1、背诵课文
　　2、继续准备课本剧表演