四季的色彩美术说课稿

　　今天我说课的题目是《四季的色彩》，小学人美版美术教材第七册第一课教学内容，我准备从教学资源开发、教法学法和教学过程设计三部分来进行说课。
　　第一部分 教学资源开发
　　（一）教材分析 ＂四季美景，如诗如画，色彩绚丽，怡然怡情。＂ 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的 一节＂欣赏评述＂课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。
　　（二）教学目标
　　1.通过情境设计，引发学生对大自然四季色彩变化的联想，寻找艺术与生活， 艺术与情感的关联。
　　2.通过欣赏名家名作，作美感表达，使学生感受＂艺术来源于生活，而高于生活＂。
　　重点:是让学生感受四季色彩，欣赏名家名作，感受自然美和艺术美。
　　难点:学生对色彩的联想，对作品的美感分析，并作美感表达。
　　第二部分 教法学法
　　教法首先 运用＂激趣教学法＂，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。其次 重点运用＂情境教学法＂，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说：＂人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之＂，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻＂艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符＂＂，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。
　　最后 ＂启发引导法＂，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样：＂人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角
　　角落。＂：＂＂首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的＂联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。
　　学法 我倡导自主探究合作学习的方法
　　苏霍姆林斯基的那句话：＂在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。＂因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话;＂
　　我有一个苹果你有一个苹果，我们互相交换，我们只有一个苹果，但你有一种思想我有一种思想，互相交换就拥有了两种思想。他启发我们应给学生发言讨论，交流思想的机会，而情境教学教师设计了新奇，有趣，唯美等情境，点燃学生发现，研究，探索之火，鼓励学生在独立思考的基础上，小组合作，培养合作精神。
　　第三部分 教学过程设计
　　本课我分为一＂ 导入环节------游戏导入，色彩体验＂二＂讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化＂三＂欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开＂四＂创作环节----美感表现四季＂四步骤完成。
　　步骤一 ＂ 导入环节------游戏导入，色彩体验＂
　　活动一 试验导入 引出课题
　　活动二色彩联想游戏
　　设计意图;；游戏激趣，初步引入色彩知识，色彩联想，挖掘学生的认知潜力
　　步骤二分 讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化＂
　　首先从＂点＂入手，感受四季色彩。
　　其次＂点点＂成线，欣赏课件美景，师生诗文解说
　　最后＂线线交织成面，情境引导，师生共展画卷。
　　设计意图;本环节对知识进行点线面全方位的引导，使学生从点入手，阶梯状到最后在头脑中形成美好画卷，激发学生的美感体验，给教师的建议一书中说能够把少年拴住在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识，这是教育技巧的重要特征。’＂我想你给学生一个梯度，学生定会还你一个认知的高度。
　　步骤三 ＂欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开＂
　　学记中说，叩之以小者小鸣 叩之以大者大鸣，设计了一个问题，＂请同学们找出四幅作品的相同点与不同点＂自主探究，从而引出作品内容，作者，表现形式，色调，感受五项知识的探究，可谓一石激起千重浪，最后教师把学生分散的观点总结，为学生欣赏作品作范例。
　　步骤四＂创作环节----美感表现四季＂用线条画出记忆深处最美的画卷。
　　板书
　　结言 作为美术教师，我应该对得起这个美字，作为审美教学，要让学生感受美，创造美，应用美，你给学生一个美的学习情境，学生必然还你一个色彩斑斓的世界。