苏教版八年级语文下册杨柳教学设计

　　杨柳
　　教学重点：
　　1、杨柳永不忘本的高尚品质；
　　2、作者独具慧眼的联想。
　　教学进程：
　　一、自由描述各人眼中的杨柳。
　　二、介绍《杨柳枝词》（白居易）和《咏柳》（贺知章）。
　　三、范读或由学生朗读《杨柳》全文。
　　四、仔细阅读节选部分，讨论：
　　1、本文的柳与前人的柳有什么不同。
　　2、本文＂美＂在何处。明确：
　　a、美在作者的独具慧眼。选段从＂ 自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材＂的原因说起，突出杨柳＂下垂＂的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
　　b、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
　　五、探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？
　　六、布置作业：
　　写一写你心目中的杨柳（尽可能运用象征手法）
　　[附] 《杨柳》全文
　　杨 柳 丰子恺
　　因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为甚么喜欢杨柳？到底与杨柳树有甚么深缘？其答案了不可得。原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为＂小杨柳屋＂，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为＂小荆棘屋＂，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可援引 ＂客舍青青＂的诗，＂树犹如此＂的话，以及＂王恭之貌＂、＂张绪之神＂等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
　　也许我曾经对人说过＂我爱杨柳＂的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我＂为甚么穿黑袜＂时，就对他说＂我喜欢穿黑袜＂一样。实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过＂紫薇＂、＂红杏＂、＂芍药＂、＂牡丹＂等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称＂万花如绣＂的景象。
　　假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的ｓ线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
　　听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是＂贱＂的。大概＂贵＂是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越＂贵＂。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作＂贱＂的。
　　我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到＂出墙＂，古木能长到＂参天＂。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
　　自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材。写春景曰＂万树垂杨＂，写春色曰＂陌头杨柳＂，或竟称春天为＂柳条春＂。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点，便是＂下垂＂。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种＂贱＂的垂杨呢。
　　杨柳枝词（白居易）
　　一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？
　　咏　柳 贺知章
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　运用联想，丰富写作内容
　　教学目标：
　　1、掌握联想的基本要领；
　　2、培养联想能力；
　　3、运用联想的方法进行写作。
　　教学重点：
　　1、什么是联想。
　　2、怎样联想。
　　教学难点：
　　如何在写作过程中展开恰当的联想。
　　教学时数：
　　两课时。
　　教学进程：
　　一、学生自读知识短文，划出重点内容。
　　二、交流、明确重点内容：
　　1、联想是由一事物联想到另一事物的心理活动。
　　2、写作中运用联想能丰富写作内容。
　　3、许多触景生情的作品都是由联想产生的。
　　4、培养联想能力，要向生活和书本学习。
　　三、选择一个自己熟悉的事物展开联想，咏物抒怀。（可先打草稿，在小组交流的基础上再全班交流，同学与教师一同评点）
　　四、出示幻灯片《感受泥土》，共同学习评点。
　　五、围绕＂泥土＂进行思考和联想，写一篇大作文。