ampquot精彩极了ampquot和ampquot糟糕透了ampquot教学设计

　　教材简析
　　《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是＂精彩极了＂,父亲的评价却是＂糟糕透了＂;作者在＂精彩极了＂的鼓励中,在＂糟糕透了＂的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式.
　　课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近.文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间.
　　学生学情分析
　　学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力.本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣.文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点,难点.也是激发学生思维的兴奋点.因此,对本课的教学,可以从＂悟＂字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理.
　　教学思路设计
　　一,教学目标
　　1,学会生字,新词,正确,流利,有感情地朗读课文.把自己感受最深的部分背下来.
　　2,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱.
　　3,通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评.
　　二,教学重点
　　1,体会课文中含义深刻的句子的意思.
　　2,从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱.
　　三,教学准备教学课件
　　四,教学过程
　　(第一课时略,只列出第二课时的教学过程)
　　1.(板书课题)读课题,引入新课.读出＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂这一对反义短语的对比语气.
　　2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容,使学生明确本节课的教学重点(体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式).
　　3.自选自读,体会重点段落,重点句子的情感色彩和深刻内涵.
　　4.出示课件
　　(1)对＂诗只有十行,可我觉得他读了几个小时＂这句话理解正确的两项是()
　　A.父亲会写剧本,但并不懂诗.
　　B.父亲读诗非常认真仔细.
　　C.＂我＂心情紧张,对时间产生了错觉.
　　D.＂我＂急于得到父亲的赞赏.
　　(2)父,母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是()
　　A.母亲比父亲更爱自己的孩子.
　　B.父亲比母亲欣赏诗的水平高.
　　C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望.
　　D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子.
　　(3)＂我越来越体会到我当初是多么幸运＂这句话,＂幸运＂指的是()
　　A.出版发表了很多小说,剧本.
　　B.能同时得到鼓励和警告.
　　C.慈祥的母亲常对＂我＂说＂精彩极了＂.
　　D.严厉的父亲总对＂我＂说＂糟糕透了＂.
　　(4)＂我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股风刮倒＂这句话中＂刮倒＂的含义是:_____.
　　通过学生思考这些问题,帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握(必要时指导朗读),从而使学生更好地理解课文内容,体会文中的情感渗透,真正理解＂爱＂的真谛.
　　5.质疑问难,提出不理解的语句或别的问题,师生讨论,各抒己见,共同探讨提出的问题.(此间老师注意把握重点与主次,起好激发和主导作用.)
　　6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来(老师巡视点拨,朗读或表演练习好了的同学,自己到讲台上展示给同学们)
　　7.联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法.
　　8.师生共同出示搜集到的相关资料(文字,图片,典故,事例)
　　9.学生总结课文,教师适当引导.
　　10.布置开放性作业:同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱呢请同学们课下结合本课的学习和理解,写一篇讲演稿或者搜集辩论材料,我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会,怎么样!
　　六,课后反思
　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:＂学生是学习的主人.语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景.＂关于阅读教学,标准中进一步提出:＂阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考＂＂要珍视学生独特的感悟,体验和理解.＂
　　以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句,权当本课教学的理论依据.再立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习,营造和谐的课堂学习情感氛围为特色.
　　一,要充分信任学生,放手让学生自选读书方法.美国教育家杜威说过:＂听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会.＂本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学.让学生在编,说,读,演,议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱.
　　二,要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受.有个性才会有创新.课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问.因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文,诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助.让学生在读,悟,写,问,议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已.学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理.
　　三,应立足课内,放眼课外.＂语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展.＂＂积累＂是语文素养形成与发展最基本,最重要的因素.倘若仅仅是让学生读好,读透教科书上的内容,＂积累＂的量毕竟是有限的.为学生课外阅读创造智力背景,积方法,打基础,激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.在解答了学生的质疑问难之后,出示《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性,开放性的作业:1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍.2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的.
　　在课堂教学中针对＂自主学习,悟情悟理＂上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助.在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用.