课文珍珠鸟第二课时的教学设计范文

　　【研究目标】
　　通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。
　　【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗？
　　这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
　　３、养学生发现问题、解决问题的能力。
　　【教学重点、难点】
　　理解信赖，不就能创出美好的境界吗？这句话的深刻含义。
　　【教学准备】
　　投影片若干。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　这节课，我们继续学习《珍珠鸟》
　　二、复习词语
　　神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
　　三、读课文、解疑
　　１、学习第一、二自然段：
　　⑴ 看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。
　　⑵ 从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
　　⑶ 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
　　⑷ 朗读这些语句，体会作者感情。
　　２、学习第三自然段：
　　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？
　　顺势理解雏儿：
　　⑴ 自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
　　⑵ 同桌讨论。
　　⑶ 全班交流。
　　⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
　　３、学习第四、五、六自然段：
　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
　　⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
　　⑵ 小组合作讨论：
　　① 珍珠鸟怕我吗？为什么？
　　② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
　　⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
　　① 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
　　② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
　　⑷ 讨论：
　　这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
　　⑸ 提问：
　　对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？
　　（信赖。）
　　⑹ 你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？
　　４、学习第七自然段：
　　⑴ 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。）
　　⑵ 提问：
　　同学们，这样的＂情景美吗？美在哪？
　　（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。）
　　出示填空：
　　美在人对鸟的 ；
　　鸟对人的 ；
　　过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：
　　（学生接读）趁势理解不由自主。
　　⑶ 同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？
　　（学生各抒已见，然后相机小结。）
　　⑷ 有感情朗读全文。
　　四、总结
　　同学们，让我们永远记住这句话。
　　指板书学生齐读：
　　信赖，创造美好的境界。
　　让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
　　【板书】
　　珍珠鸟
　　垂蔓
　　创造 幽深
　　信赖 美好的境界 雏儿
　　不由自主
　　信赖
　　境界
　　【反思与评价】
　　我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。