《彩色的非洲》是一篇自主阅读课文，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！ 彩色的非洲教学设计（一） 教学目标： 1、通过预习自学生字、新词；正确、流利、有感情地诵读课文。能够快速浏览课文，理解为什么说＂非洲真是一个色彩斑斓的世界！＂ 2、了解课文从哪几个方面来展示非洲的多姿多彩，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。 3、抓住文章重点内容，了解文章写作方法和结构，领悟文章的表达特点。 4、通过看图片和学习课文，使学生了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 教学重、难点： 了解＂非洲真是一个色彩斑斓的世界＂表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。 教学过程： 一、导入新课，质疑文题 1、师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色） 2、出示课题＂彩色的非洲＂。 3、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。 二、检查预习情况，走进非洲 1、检查词语认读。 预习课文时，通过你的各种努力，这些词语，都会读了吗？（课件出示词语） 2、紧扣＂色彩斑斓＂，感知课文。 浏览课文，划出表达作者对非洲整体感受的两个句子。 生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！ 生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件） 师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？ 小结：都是感叹句，一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应 生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！ 师：作者在赞叹什么？ 生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！ 3、默读课文，思考：＂非洲真是一个色彩斑斓的世界！＂表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。 三、研读重点句段，感受彩色非洲。 非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。 1、寻找描写颜色的词。 （1）像＂色彩斑斓＂这样描写颜色的词就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。 （五颜六色、五彩缤纷、七彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩） （2）在寻找这些描写颜色的词语中你有什么感触？（非洲的色彩不仅多，而且大多鲜亮耀眼；作者描写颜色的词语很丰富。） 2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。 四、课堂总结 非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。 彩色的非洲教学设计（二） 一、导入 1、世界五彩斑斓，不同地域，不同的民族风情，令人神往。这节课让我们放眼非洲，同作者一同到非洲走一走，欣赏彩色的非洲，欣赏语言的魅力。 2、读题目。 3、开篇第一句——读句子,你知道＂斑斓＂的意思吗？（色彩多，绚丽） 二、预习交流 1、昨天我们围绕着阅读提示中的这个问题进行了预习 ＂非洲真是一个色彩斑斓的世界＂都具体表现在哪些方面？现在我们交流交流吧。非洲真是一个色彩斑斓的`世界啊！ 2、再来一个总结 3、看着自己的作业纸，你发现了文章的结构是——总分总。 4、看着自己的作业纸，还可以说说文章的主要内容呢！ 5、小结：课文中如果有总起句，过渡句，那真是幸运，只要拿来，连接一下就可很快地把握课文的主要内容。 三、欣赏彩色的语言 1、这篇文章在结构上有特点，在语言方面也很有特色。接下来我们就围绕着本组单元重点（出示）揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并积累课文中优美语言。请看第三小节。出示整段话，红＂那么炽热、那么明亮＂＂蔚蓝的天和湛蓝的海＂ 2、指名读，你发现了什么？ 这里的短语字数一样，结构相近，读起来可别有一番风味了。 读，分组，对读 读着读着，你感觉到这样表达有什么好处？ 有什么好处？——感情强烈（指导读好顿号），整齐美，节奏美（明快）再读。 读着不禁让人感叹——非洲的骄阳、天空、大海是彩色的，（板书：色彩美）（红颜色的词，图片 3、小结：像这样两个结构相近的短语并排着，本文还有很多，而且有些句子中还有三个，甚至四个结构相近的短语、短句并排着。请你读读第四小节，找找划一划。 4、交流句子，（第四句变化形式）并点明句子中有三个、四个结构相近的短语、短句并排着，其实这里用了什么方法——排比 A一对一对出现的＂……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。＂ 指导朗读： 指名读， 多种形式读——师生对读，分组读，男女对读体会节奏美，整齐美，色彩美。 读着读着，你有什么感觉？（节奏美，整齐美，色彩美） 图片，朗读 B三个、四个结构相近出现的句子； ＂……还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。＂ ＂……花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。＂ ＂芒果树开的是星星点点的百花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一颗似一团火，一排似一片霞。＂ 第一句，指名读，体会强烈，奔放的感情，指导朗读 （第二句带读） 第三句，指名读，分组读，你读出了什么？（色彩美）——找颜色词，朗读，突出颜色词（指名读，）图片。——男女分读，体会感情地强烈，奔放。优雅的美——柔和的声音表达；艳丽的美，用热烈、奔放的声音来表达。 5、小结：这些句子整齐美，色彩美，感情强烈又奔放，这样的语言我想称它为彩色的语言。彩色的非洲，需要彩色的言语，彩色的语言，需要你们彩色的声音和情感来朗读。接下来我们就将这彩色演绎到底。 四、自主朗读表现彩色 1、分组合作学习 要求： （1）读第五小节，找找划划彩色的语言（独自完成） （2）讨论怎样通过朗读表现句子的整齐美、色彩美，感情强烈、奔放。 （3）练习朗读，准备全班交流。 2、交流，读后问，你们这样读想表现什么?你们又能感受到什么？ A、在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。 （1）朗读（请多个小组来表达） （2）点明：色彩的美，色彩多得无法用一种准确的颜色词来表达，句中用了＂七彩、五彩、美丽＂来表达。再…… B、那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。 朗读 在读中点明动态的色彩美。 五、延伸 1、回家自己学习最后两个方面，感受彩色的非洲，寻找彩色的语言，进行彩色的朗读 2、结合课文中感兴趣的内容搜集课外资料，了解非洲的异域风情。 彩色的非洲教学设计（三） 教材内容： 人民教育出版社课程标准教材五年级下册第28课 教学目标： 1、认识14个生字。读读记记＂斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接＂等词语。 2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。 教学过程： 一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？ （学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。） 今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释） 2、出示课文中难读的长句子，进行检测。 （学生读长句子，体会停顿、层次。） 3、读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语） 设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。 三、再读课文，理清文脉： 默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？ （课件呈现） 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。 四、细读课文，感悟非洲： 1、赏读彩色的植物； ①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ （学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） ②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是 （生接读）你们瞧，芒果树开花了 （生接读）仙人树开花了 （生接读）玉兰树开花了 （生接读）火炬树也开花了 （生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去 （生接读）。 （概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。） ③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。 （学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。） ④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。 2、比读彩色的食物： ①自由读相关语段，说说自己的感受。 ②语言比较： （课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。 （学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。） ③引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧 （生接读） ④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗读写花的句子。 ⑤朗读写花的句子。 设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。 3、悟读彩色的非洲人： ①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。 ②引读： 对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看 （生接读） 对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看 （生接读） ③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。 设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的＂意＂与＂象＂相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。 4、感受＂天＂、＂人＂和谐： ①俗话说，＂一方水土养育一方人＂。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说 赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？ （学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。） 设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。 五、课后作业，拓展延伸： 收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。