三年级下册语文教案荷花

　　写三年级下册语文教案荷花要做到“四有”彭图清一、心中有“序”语文科不同于别的学科，语文的“序”往往不象数理化等科那样明确。以下是品学网小编为大家整理的关于三年级下册语文教案荷花，给大家作为参考，欢迎阅读!
　　三年级下册语文教案荷花
　　教学目标：
　　1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。
　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点：
　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
　　课文重点:2-4段
　　感情朗读训练点：2-4段
　　读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想
　　到些什么呢?
　　教学准备：学生：查找有关荷花的资料。
　　教师：制作教学课件。
　　预习提纲：
　　导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
　　1. 根据常规预习要求预习课文。
　　2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固!
　　3.给多音字注音组词。(整理在书本上) 挨 佛
　　4.解释下面的词语。(联系上下文、品学网或换词语等方法理解词语) 饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞：
　　5.默读课文，概括主要内容：
　　本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。
　　6.认真读课文，思考下列问题。
　　(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想作者为什么用“冒”字?
　　(2)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
　　7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。
　　8.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧!
　　教学过程：
　　一、预习成果展示
　　1.出示生字词
　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤
　　仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞
　　指名读，开火车读。
　　2.认读词语，强调多音字的读音
　　挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着
　　仿佛、佛像、佛珠、佛主
　　3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?
　　二、精读感悟
　　1.出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么?
　　(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)
　　(3)带着急切的感情读
　　2.学习第二、三节。
　　(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的? 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。
　　(2)勾画你难以理解的句子。
　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
　　“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)
　　为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。)
　　(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。
　　想象他们都会有怎样的姿势?
　　(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。
　　为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)
　　(3)让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
　　你喜欢哪句?为什么? 3.交流：
　　荷叶：像大圆盘(比喻)
　　师引读：“有的……有的……有的……”
　　想象荷花的姿势。
　　4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)
　　5.朗读第二节，再读第三节。
　　(1)谈自己的理解。
　　(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)
　　(2)生想象动态荷花图。
　　三年级下册语文教案荷花的反思
　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
　　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
　　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
　　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
　　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。