作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的周庄水韵说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 周庄水韵说课稿1 一、说教材 各位评委，各位老师，今天这么热的天，大家在这里比赛，很闷热。请大家随我到一片清凉地吧---周庄走一走。古人说，智者乐山，仁者乐水。八年级上学期第一单元的课文就为我们提供了这样的平台。当中《周庄水韵》的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。 经过第一课《巴东三峡》的学习，学生对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强爱乡意识。 根据大纲及本单元的要求，结合本文的特点，我将这一课安排为两课时，下面是我确定的第二课时的教学目标： 知识与能力：学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。 过程与方法：查阅资料，较全面地了解周庄的现状。(要求上课之前上网去查资料) 情感态度与价值观：引发学生对历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣。 重难点的确定： 学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现有的认识水平不够理想，本课的语言清新优美，修辞的恰当应用，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。同时，本文是篇游记，学生以前接触较少，对游记的写作方法不甚了解。为了让学生学以致用，走出课本，能将人文价值的评价迁移到家乡名胜，而这方面学生也是较为薄弱的，也是个难点。根据以上分析，我确定这一课重难点如下： 重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。 难点： 1、学习写作方法。 2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。 二、说教法 重难点既然已经圈出了，那又该如何来突破呢？想了想，决定采用以下方法： 1、多媒体直观法教学。文字毕竟是抽象的。因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学生对周庄有一清晰、鲜明、深刻、直观的印象，再由此迁移到文字上的周庄，这样既降低了学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性，突破重点也就不难了。 2、按照感知—理解—欣赏—评价的认知规律教学。先整体感知，再局部赏析，最后再评价。引领学生走进课本，亲近周庄，走出课本，评价周庄，评价现实。这样循序渐进，符合学生的认知规律。 3、对比法。他乡有周庄，我乡有仙字潭。但由于家乡相对闭塞，不比是较不出真知的。因此我设计用多媒体将两者进行横向对比，通过比较，引导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中知人论世，学会对课文评价，学会对现实评价。 三、教学设计 1、对比激趣，导入新课(5分钟) 俗话说：好的开始是成功的一半。上课开始老师有一重任---那就是将学生分散思维聚拢，拉回教室。所以我设计这样一个开头。 播放周庄、威尼斯＂水乡、水城＂特色的几幅画。并提出疑问：二者有何不同呢？ 用美景将学生的思维拉回。 激趣：有国人爱把江南水乡比做是东方的威尼斯，我觉得不妥，你知道我为什么这样说吗？江南水乡有几千多年的历史，而威尼斯却只有一千多年的历史，这岂不是说老爹像儿子吗？(设计这一题一是让学生明白不同的景物是各有千秋的，有个性才有欣赏点，二是引发学生的民族自信心，不能老是外国的月亮比较圆) 2、复习—巩固整体感知，亲近周庄(5分钟) ①、老师提问:周庄给大家留下什么总体印象？文中写了几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？引导学生由水韵入手，抓住＂水韵＂这个文眼。 ②指名学生简述作者第二次游周庄是如何描写＂周庄水韵＂的？ 在学生的回答中列出板书。 设计的意图：让学生温故知新，把握全文，体会抓住事物特点的写景方法，也为下面的新课作铺垫和衔接。 3、合作探究，深入研读，品赏周庄(18分钟) ①默读第5自然段，提出疑问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的＂桥＂和＂水＂，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写？怎样写的呢？ 学生答完后，这一段要求学生读一读，让学生在读中明白描写景物方法是多种多样的，并领悟其优美的地方。 ②作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？让学生分组讨论。 设计的意图：让学生自主探究，明确写作的条理性。明确古镇过去与现在的联系。 ③这一课的语言清新自然，请你从中找出你喜欢的地方，并简要说一说你喜欢的理由。这一题主要是侧重领会比喻句的表达效果。 4、课堂作业(6分钟) 朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？课后第三题。设计意图：通过对比，进一步了解不同的表现手法的表达作用。 5、整体评价——拓展文本，评价周庄，延伸课堂。(8分钟) 展示两幅图，让学生分组讨论，哪一幅更适合周庄的未来？ 引导学生结合课文，展开辩论，做出恰当评价。 作业（二选一） 1、出示家乡的两处名胜：仙字潭和齐云楼的照片，再介绍一些情况，要求学生实地考察，再写篇游记或调查报告。 2、随着经济的发展，高楼大厦不断涌现，一些具有历史人文价值的老房子要么让位于现代建筑，要么破败不堪，针对这种状况，要求学生写一篇研究性报告。 学生对调查报告不熟悉，因此有必要对学生进行指导。结合上课时评价周庄，促使学生走出文本，思考历史人文的当代价值，培养学生热爱家乡，全面提高优秀历史景观的意识。 说板书： 板书是一节课的袖珍版，是一种直观的教学方法。因此我板书用不同的颜色加以区分，力求通过板书让学生抓住文章的重点，突破难点，以达到事半功倍的效果。 这一课我为什么这样安排呢？我主要是想向学生灌输这么一个理念：生活中处处是语文。 周庄水韵说课稿2 各位评委上午好！ 今天我说课的题目是《周庄水韵》。 一、说教材 《周庄水韵》是语文版八年级上册第一单元的第2课。古人说，仁者乐山，智者乐水。本单元的课文就为我们提供了这样的平台。而《周庄水韵》的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。 我认为，课文包含一种韵致（宁静素雅的古典情韵和当代水乡的溢彩流光），两相联系（古镇悠远的历史和现实的有机联系），三次游历（两略一详细），四幅画面（＂小桥流水人家＂的周庄整体图，烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画，冰雪融化的周庄动感版画，水天一色的周庄七彩梦幻图），四种方法（抓住特点描写景物，按照时间空间顺序描写景物，从不同角度描写景物，运用比喻等修辞手法描写景物）。 二、说学习目标 根据以上分析，结合着八年级学生的认知特征，作为一课时的设计不可能面面俱到，我制定了以下学习目标： 1.整体感知水乡动人的情韵，体会＂水韵＂的内涵。 2.品味本课清新，优美的语言，学习多角度写景的方法。 3.了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。 三、说教学的重难点 本课的语言清新忧美，修辞运用恰当，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助，为此，我确定本课的学习重难点如下： 重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。 难点：学习游记的写作方法． 四、说教法和学法 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.按照感知——理解——欣赏——评价的认知规律教学。先整体感知，再局部赏析，最后再评价。引领学生走进课本，亲近周庄，走出课本，评价周庄。这样循序渐进，符合学生的认知规律。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 学法方面：课前预习法，诵读感知法，圈点勾画法，合作探究法。 五、说教学过程 （一）导入：（2分钟） 在背景音乐《梦里江南》的优美旋律中，让学生观察大屏幕上显示的周庄风景，引导学生初步感受江南水乡的情韵，进而让学生明白：周庄之韵在水，周庄之魂在水。同时导入：今天，我们一起来学习一篇美文《周庄水韵》，这里有独特的风景，清新的语言，更有难以言说的.韵味。 【设计意图】：文本对学生的吸引力是大于老师的语言的，从这点来说，直接入题省时省力。 （二）讲授环节： 一读课文，整体感知：（5分钟） 1.速读课文，揣摩题目中＂韵＂字的内涵并请你试着给文章再拟一个标题，并说明拟题的理由。 2.想一想，作者在文中描绘了哪四幅画面？ 【设计意图】：本文围绕着＂水韵＂来选材做文章，学生拟题的过程本身就是对文章内容的一种梳理再创作。在说明拟题理由的过程也是一种能力的提升。而第二个问题有利于学生对全文的脉络有一个清晰的了解。 二读课文，品味语言：（13分钟） 1.观察图片，请你有感情的朗读出与画面有关的语段，注意语气、语调和停顿。（配《高山流水》音乐） 2.找出你最喜欢的画面中最喜欢的语句大声朗读并按照＂写了什么——怎样写的——这样写有什么好处＂的思路说说你的理解。先独立思考，再合作交流。 强调：语言使用的技巧方法：①抓住特点描写景物。②按照时间和空间顺序描写景物。③从不同的角度描写景物。④运用比喻等修辞法描写景物。 【设计意图】本篇文章最大的特点就是语言清新隽永，读来令人身临其境。而品析语言不仅让学生可以体会到景色之美，深入解读文本，更能够学会写作方法，进行语言积淀。 三读课文，理清脉络：（12分钟） 细读文中写作者游周庄的部分，完成下列表格（合作完成）。 作者三次游览周庄的情景及感受 次数 时间 观察角度 作者印象 景物特点 详略安排 第一次 第二次 第三次 【设计意图】引导学生抓住＂水韵＂这个文眼，从而理出课文的结构，让学生在对比中感知写景的方法和顺序，也体会多姿多彩的水韵美。 整体评价——走出文本，评价周庄。（3分钟） 展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦，水星点点。让学生对比讨论，哪一幅更适合周庄的未来？ 【设计意图】引导学生结合课文，做出评价。促使学生走出文本，思考周庄的历史人文价值，培养学生热爱祖国文化，保护古典人文景观的意识。 （三）课堂小结（2分钟） 周庄水韵 陈卫星 江南水乡好，周庄天下闻。 小桥流水美，水墨版画真。 七彩梦幻奇，节日更缤纷。 古镇典雅景，语言清丽新。 悠悠水乡韵，入眼更入心。 【设计意图】体现了语文学习的三原则：有趣、有用、有关。 六、板书设计： 总述小桥流水人家图 春雨迷蒙水墨画雨中周庄 分述冬天雪后动感版画雪中同庄 春夜节日七彩梦幻图画节日周庄 七、布置作业（7分钟）（音乐《滴水的月光》） 以＂逛（游）----＂或＂雨中行＂＂烈日下的------＂为题，写一篇描写＂所见所闻所感＂的小短文（200—500字），要求用五个以上的比喻句。 【设计意图】针对八年级学生素质的差异，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到学以致用的目的。 我的说课完毕，敬请各位指导。 谢谢！ 周庄水韵说课稿3 我说课的内容是语文版八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》。 一、说教材 这是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。作者从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。根据大纲及本单元的教学要求，结合本文的特点，我确定本课的教学目标如下： 知识与能力目标：学习并掌握写景的顺序和方法，品味本课清新、优美、抒情性强的语言，能背诵第二次游周庄的课文部分。 情感要求：感知水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。 重、难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现在的认识水平不够理想；本课的语言清新优美，修辞运用非常恰当，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。同时，本文是一篇游记，学生以前接触少，对游记的写作方法不太了解，为了让学生学以致用，我确定本课的学习重难点如下： 重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。 难点：学习本课的写作方法。 二、说教法 如何突破教学重难点呢？我用了以下方法： 1、多媒体直观教学。文字毕竟是抽象的，因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学生对周庄有一个清新、鲜明、深刻、直观的印象，再牵移到文字上的周庄，这样既降低了学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性。 2、课堂活动以诵读为主。让学生在课堂上充分的诵读。在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，并受到情感熏陶。 三、教学设计 1、观赏视频导入新课 俗话说：好的开始就是成功的一半，上课一开始老师就有一个责任——那就是将学生分散的思维迅速地聚拢，拉回教室，所以我设计的一个这样的开头：同学们，今天老师带领你们去旅游，我们到有中国第一水乡之称的江南古镇周庄去走走，去领略它第一水乡的独特风韵。 多媒体播放周庄水乡的视频。舒缓的音乐，美丽的风景一下子就把学生的注意力吸引到课堂中来。 2、听读感知。 新课一开始，我又借助多媒体播放＂课文朗读＂声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的周庄景色，使课文内容形象化，直观化，从而有效的吸引的学生的注意力，让学生对课文产生了浓厚的学习兴趣，听完朗读后，要他们完成了我事先布置的感知任务： 1）、理清课文的思路结构： 第一部分（1—3自然段）：叙述周庄水乡的总体印象； 第二部分（4—6自然段）：描述三次游周庄的情景和感受。 2）、作者对周庄的整体印象： 印象最深的莫过于这里的水，还有一切和连在一起的事物（这些事物指河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人等）。让人不由想起马致远的一句词：小桥流水人家。 3）、作者对这样印象的评价：这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。 4）、这样景象指： 水中倒影—色彩斑斓 水上石桥—风采各异 水傍古镇—古镇和水浑然一体 5）、作者三次游周庄的情景和感受分别是： 第一次，时间是仲春，作者看到的是周庄的雨景，水墨画； 第二次，时间是冬天作者看到的是周庄雪后的景色，好像一幅版画； 第三次，时间是春夜，作者看到的是正在办旅游节的周庄，好像一幅油画。 3、朗读感悟 周庄之所以一次又一次吸引作者去游历，去观赏，原因在于周庄水乡多姿多彩，动人心弦的情韵所在，下面我们踩着作者的足迹，跟随作者去领略周庄的多种风韵。 我用多媒体分别展示表现作者三次游周庄所见之景的风景图片，同时配以轻柔舒缓的背景音乐，指名三个朗读能力好的同学朗读课文有关内容作画面解说，这种三管齐下的虚拟旅游形式让学生油然而生身临其境之感，他们很快感悟出不同时节周庄风景的不同意境。 烟雨笼罩的周庄给人一种迷离朦胧的美；冰雪融化的周庄让人领略到一种典雅古朴之美；张灯结彩的周庄有一种色彩斑斓之美。 4、学生自读 这一环节的设计在于让学生在自由充分的朗读课文中的精彩语段，从中品味本课准确生动的语言，增强学生语感，学习作者描写景物的角度和方法。 学生朗读时我用多媒体播放舒缓的背景音乐，让学生能真正融进课文，读出自己的体会。 由于有了之前的感知和理解，这一情节的设计使课堂在优美轻柔的背景音乐中书声朗朗，学生读得入情入境。当同学们读到＂细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情从地下袅袅回旋上升＂这句时，可以想象这样一个精彩的画面：远远望去，薄雾隐隐约约，如梦如幻，恰似一缕纱巾，缠绕在少女的腰际，伴随着轻风飘荡。 此刻，同学们已经能真正融入课本进行有创意的的个性朗读了。他们的语感无形中增强了，而且还能让同学们对游记散文产生浓厚的学习兴趣。 5、探究写法。 趁着同学们学习情绪高涨，思维活跃的契机，我适时安排他们探讨这篇游记的写作方法。（按照时空顺序多角度描写景物；先略后详，逐步加深描写；运用多种修辞方法，生动形象地描写景物）我就这样轻松地突破了教学难点。 6、布置作业： 学生讨论：作者在写了前两次游览周庄之后，为什么还要写第三次游览周庄？ 7、课堂在歌曲《在那桃花盛开的地方》结束。周庄水乡就像这首歌中那桃花盛开的地方一样美丽动人，多姿多彩，让人向往。我们伟大的祖国到处是壮丽的河山，无论何时何地，我们大家都要热爱祖国的山山水水。 四、教学反思 上完《周庄水韵》这一课后，我深深的感受到，在新的教学思潮中，传统的一块黑板，一支粉笔，一本课本的单一教学是远不能很好的诠释新课标的，那种单一的资源是一种缺失。我们就自觉地、迅速地完成这种观念的转变，尽可能地学会利用，挖掘，拓展并整合资源，尽可能的运用多媒体信息技术手段去激活和促进学生的有效发展。建构一个多维的教育教学新时空，一个生动无比的活力四射的创意平台。