教学目标
　　1.理解单位＂1＂，进一步理解分数的意义。
　　2.知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。
　　3.使学生受到＂事物之间是普遍联系、发展变化＂的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
　　教学流程：
　　一、复习引入
　　1.以前我们已经认识了简单的分数
　　你已经知道了分数的哪些知识?
　　2. 练习十三第3题。
　　3. 动手操作
　　老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数?
　　配合讲解,实物展示.
　　① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。
　　你得到了什么分数?这个分数表示什么?
　　② 在线段上标出分数。
　　＂一分米长的线段＂同①(顺势学习分子分母表示的实际意义)
　　二、教学分数的`意义
　　1.像这样，把一个物体、一个计量单位(板书：一个物体 一个计量单位)平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗?这样就产生了分数。
　　2.(紧接着上面两个操作)6个三角形，你能给它平均分成几份?又得到了什么分数?动手试试看。
　　你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数?大家动手再试试看。
　　3.刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。
　　做第74页上面的两道题和练一练的第二题。(注意辨析)
　　4.不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位＂1＂。
　　把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把_平均分。刚才的分数都把谁看作了单位＂1＂?
　　生活中，你还想把什么看作单位＂1＂?(学生举例)
　　5.老师这里有一个分数-，你猜猜看，老师把谁看作了单位＂1＂，也就是把_平均分成了2份，取这样的1份?
　　你能说得与别人不同吗?能说得更有新意吗?
　　6.谁来说说 表示什么?〖根据板书，揭示意义。
　　7.让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几?你能用不同的分数来表示吗?
　　为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示?

在课堂上，给学生提供一片绘画的蓝天以直观形象生动易学的特点，以点线面黑白色彩等诸多造型因素用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，同时通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵，从而达到激发学生对真善美事如何引导学生感受民间艺术的色彩搭配我国民间艺术是中华民族传统文化的组成部分，人民群众在生活中的情感审美理想一代代传承最终凝聚于艺术形式之中。看到民间艺术的形态，也就能感受到民族文化的一些特征，是什么特征呢？民间艺术有朋友的青蛙美术教学反思同学们很认真的照着我的范画一笔一画的画起来，我就在学生中间巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到刘身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的青蛙，但是，没有高中体育跳箱教学案例反思一背景在一堂高二男生跳横箱教学课上，我组的学生第一次跳横箱。我先利用图片进行动作要领的讲解，并做模仿练习。不过箱练习时，他们都做得很好，但是，学生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下体育备课须五知一知教材。要认真学习和研究教学大纲，了解教学的内容和程序，研究教材的性质特点和技术结构，学习新的知识和技术，不断充实和更新教学内容。二知学生。要深入了解学生的思想状况体质基础心理特反思体育教学中的合作学习生集体练习之后，教师微笑着问小朋友们想当小教员吗孩子们异口同声想大家都想这样办，我们以小组为单位进行对练，有信心吗有孩子们的声音越来越高。于是小组合作开始了。这时，我发现后排一个小教学反思体育教学时错误动作的纠正在上体育课时，由于各种原因，学生在学习技术动作时，不可避免地会出现这样或那样的错误动作，这些错误动作如不及时纠正就会形成错误动作的动力定型。到那时再纠正就会非常困难，甚至比学习新技在教学中反思在课堂上创新记课堂教学突发事件案例体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念自身素质教学经验和教学机智有着很大的关体育游戏室内体育游戏三则从我国体育教学场馆现状来看，在小，中学，甚至大学，拥有体育教学场馆的学校很少。每逢遇到恶劣的天气时，便无法上课，只能在室内上体育游戏课。但往往有些游戏过于激烈，吵闹，直接影响到相邻体育与健康教学案例及反思教学内容以排球为主的活动教学目标通过学习排球垫球技术，基本掌握垫球技能，能自垫对垫并达到熟练程度。通过学习排球传球技术，基本掌握上手传球技术。通过学习排球扣球和拦网技术，基本掌握排体育教学反思之十通过这次期中测试，我总结了一些上好体育课的方法。下面就总结一下，作为这次期中测试我的反思。一快乐，轻松，新颖的教学方法用新颖的教学内容来吸引学生的注意力，用新颖的教学形式来激活学生