整理：时金林 执教：窦桂梅时间：2003年3月16日 地点：扬州教育学院瘦西湖校区体育馆学生：六年级 师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？ …… 生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？ 师：你说呢？ 生：喜欢。 师：对呀！我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！ 师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！ 生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友，生命的天空中就缺少光线。 师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是＂朋友＂。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。 （一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了＂朋友＂两个字。） 师：说起＂朋友＂这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？ 生：…… 师：王纲说过这样的一句话，说起＂朋友＂这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师） 师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了＂朋友＂。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。） 师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。 生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对朋友的真情！齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。 师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得＂朋友＂应该怎样理解？ 生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。 师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写） 生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。……（学生对主要讲了课文的主要内容） 师：你读了这篇文章，你觉得＂朋友＂应该怎样理解？ 生：就是要＂记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨＂。 师：再简练一些。 生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话） 生：我有补充，……要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。 师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的＂消化＂，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！ 生：我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：在朋友有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑！ 师：可以用一个什么成语来形容？ 生：有福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出） 师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。 生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事……从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。） 师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。（学生在黑板上写感受） 生：读了这几篇文章，我有四点感受：第一个感受是既然是朋友，就要记住朋友对你的恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是既然是朋友，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助；第三，那些事不关己，一心想着保全自己的朋友，与他们不相交也罢。第四，朋友之间，应该守信用，这样的朋友才是最好的朋友。（台下一片掌声） 师：说得真是太好了！同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧！把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。 （学生相互交流） 师：好，我们看看黑板，来齐读一下。（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像＂小名人名言＂。） （生朗读） 师：有没有发现问题。（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。） 生：我发现这句话中＂谅解＂的＂谅＂写错了。 师：是谁写？知道怎么写吗？（教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。） 师：再读…… 你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，＂从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己＂。同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢？要想真正达到这一点很难。下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不到的一篇《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。 师：你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。 …… 师：这对你有什么感触？ 生：＂无辜＂这个词…… （教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。） 师：同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着＂但＂这个字，我们把这段话找出来读一下。 （生读含＂但＂的两句话） 师：什么时候用＂但＂这个字。 生：转折的时候。 生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。 师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用＂但＂，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。 生：这句话上面用了一个＂但＂字，证明为了朋友会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。 师：所以你想突出这个意思。 生：读书…… 师：他谈出了对这段话的理解，着重突出了＂但＂字，还有没有同学想谈。 生：我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。 师：你从哪儿看出来的。 生：我是从＂但＂这个字看出来的。 师：从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。 生：齐读课文。 师：就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？ （教师朗读，注意了突出了＂茫茫人海＂等重点词。） 生：我听出了黑暗中的一点光线。 生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。 师：这说明了什么？ 生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。 师：茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但谁愿意为他杀头的呢？别个怎么没出来？这说明达蒙怎样？ 生：他很勇敢。 师：你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。 （学生读这句话） （教师二次读这句话，突出其它的词语） 师：这一次，你又听出了什么？ 生：我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。 生：达蒙是心甘情愿为他坐牢。 师：再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。 （学生读这句话） 师：还是这句话，我再读读。（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。） 师：你还听出了什么？ 生：他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼 生：达蒙不怕死。 生：我听出了朋友里面的一些真情。 生：我通过这句话听出了患难真情。 师：那这段话中的——号是什么意思？ 生：表示强调。 生：读课文。 师：还有同学想读吗？其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！ （一学生大胆尝试，深情地朗读） 生：我也来试试。（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。） 师：读出自己的滋味来，其实就这么简单！ 师：同学们，现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？ 生：我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。 生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精 生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。 师：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。 生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。 生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，也不好孝敬父母了。 师：如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗？ 生：懂。 师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬？ 生：懂。 师：他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。 生：了解。 师：达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的？ 生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。 生：我的朋友一定会回来的。 师：好，你信任他。 生：为这样的朋友去死，死也值得。 生：他心里会想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。 生：人生能得一知己，是很不容易的。 师：好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读？ 生：单读。 师：好，谁来。 （多名学生读书） 师：日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许……也许……，达蒙心里怎么想的？他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情？ 再看这句话，＂一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢？有的________，有的______，还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢？他还是……面无惧色……＂请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。 师巡视。 生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但……，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。 生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好朋友，我了解他。 生：达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头……充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运！ 生：一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙……豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的朋友皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。 师：听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句＂走自己的路，让别人说去吧！＂ 生：日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。 生：达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房…… 师：你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房？再想象 生：达蒙住进了死牢，…… 师：你说是什么样的死牢？ 生：是又臭又脏的死牢， 生：达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的……豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的朋友，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧？就算你不会回来，我也不会怪你，只要朋友开心，我也开心。 师：还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。 （生互相交流。） 生：这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。 师：他是在什么样的环境下回来的。 生：淋漓的风雨中 师：咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。 生：不算，是淅淅沥沥的小雨。 师：他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待？ 生：我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的朋友替他死。 师：好，就请你把这样的感情表达出来。 生：读。 师：累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：＂我回来了，我回来了＂，应该是＂我——回——来——了＂，＂我——回——来——了＂（声音拉长）谁再来读读。生读。 师：一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。师读前半；生读＂我回来了，……＂ 师：我要是你们，我肯定会这样读，＂我——回——来——了＂。 师：亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读？ 生：我回来了。 师：假如他想到回来了，他会怎么读？ 生：我回来了。 师：假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说？ 生：我回……回……来了！ 师：再说，可以有创造。 生再说。 师：如果是我，我肯定急着说，＂我回来了，我回来了＂。每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。 师：把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊？ 生：读。 师：没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。 生：激情读。 师：此时此刻，＂我回来了＂（轻声读），又说明什么？ 生：转危为安，化险为夷。 师：同学们，就是我们凭着对朋友的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字？ 生：信任（师板出） 师：谁读，读出你的内心感受，读自己的。 生：读。 师：同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢？一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好？ （出示了三句话，学生朗读体会： 句1：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。 句2：但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3：但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：＂我回来了！我回来了！＂） 师：同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样？大家想象。 生：雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：＂你们真够哥么＂，我就把你们放了吧。 生：所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。 生：雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。 生：皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。（鼓掌） 生：…… 师：同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢？就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了朋友的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其它的三篇作文，我想，再读这三篇时，你也一定会别有一番滋味在心头。 生：我认为朋友间是默默的，什么东西都没有信任重要。 生：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。 生：一个人一生的成功都离不开朋友（写在黑板上） 生：朋友应该当面指出他的缺点。 生：海内存知己，天涯若比邻。 师：我们对朋友的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。 读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对朋友有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中朋友的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。 （生采访现场老师。） 师：谁愿意抓住机会，汇报你的收获？ 生：我采访的是后面的老师，他说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句话特别好，＂人生得一知己足矣＂，而且知心朋友要当面指出错误才是。 生：老师说朋友要心灵相通，要志同道合。（板书） 生：我采访的是邱老师，他说＂朋友不要太多，只要有一个就行了＂。 生：我采访的是朱老师，他说：＂在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是朋友。 生：当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半。 生：拥有了朋友你会拥有更多，朋友是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的朋友将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。 生：外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。（学生把采访得来的这句话写在了黑板上） 师：亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。在我们的身边，我们又获得了这么多对朋友的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。 （生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。） 师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。 生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。 师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。 生：我想对徐薇，我想对你说，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。 生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。 生：朋友，你是我人生中最亮的启明星。 生：你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，你太伟大了。 生：我想对老伯伯说…… 师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心里的时候，我们才真正的感到朋友的意义。读……（师指黑板，生读黑板上的句子。