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中华文化的最大特质阅读题及答案

  文化是指一个民族的整体生活方式和价值系统。无论哪一个民族,长期居住在一个地方,就拥有一些共同的、不同于其它地方的生活方式。文化还有精神价值的层面,比如宗教信仰、伦理道德、艺术和美学等。
  每一种文化都不是单一的,现代文化是多元的、杂陈的、共生的。而中华文化自古以来就是如此。过去经常说中华文化是黄河文化、黄土地文化,具有内陆文化的特征。但近二三十年来,考古新发现让大家逐渐认同,中华文化并非仅有黄河文化一源,长江文化同样是重要一源。二者在兴起的时间上是相同的,但有不同的特征。如果说黄河文化具有内陆文化的特征,那么长江自古以来航运便利,它的文化已带有了海洋文化的特征。
  黄河文化和长江文化的风格特征不同。《诗经》作为写实主义文学的典范,产生于黄河流域;而浪漫文学的鼻祖《离骚》,则产生于长江流域。儒家思想的代表孔子和孟子,诞生在黄河之滨;而道家思想的`代表老子和庄子,则诞生在长江之畔。自古以来,黄河文化和长江文化就相互交融而又各自存在。
  中华文化除了发生是多元的,学术思想也是多元的。儒家在汉代地位隆起,其后一直占据主流;佛教、道家思想同样对中国文化有重要影响。
  三教合一,唐以后就有了。这是说儒释道三家不是水火不容的,而是互补共生的关系。如果不是儒家思想具有包容性,佛道两家不可能获得充分发展的空间。
  儒释道历来是互补的。儒家主张一个人通过读书,积累学问,然后做官,再来治国。若此路不通,道教和佛教思想可以给人以安慰。所以古代的知识分子在精神上经常有较大的回旋余地,不致走上绝路。
  要了解今天的中国,必须了解历史上的中国。从历史中,我们可以看出,中华文化是多元一体的文化,所谓一体,不是单指汉族,而是指整个中华民族南北朝时期多民族竞争并立;唐朝之所以出现盛世局面,主要就在于它的开放与包容,胡人都可以到长安为官。因此,中华文化的最大特点正在于它的包容性。
  因此中华文化还滋生出了另一个特点,就是不排外,对异风异俗,能够采取一种尊重和欣赏的态度。还有一点,就是中华文化不具有侵略性。在最强大的时候,也用和亲的方式与邻居建立敦睦友好的关系。
  今天的世界同样是多元存在的世界,我们需要做的是,承认文化的差别,保护与尊重文化的多样性。
  1.下列选项中不属于分析黄河文化与长江文化的异或同的一项
  A.两种文化虽然兴起的时间是相同,可是地域各不相同,自古以来,就相互交融却又各自存在。
  B.大家逐渐认同,中华文化并非仅有黄河文化一源,长江文化同样是重要一源。
  C.黄河文化具有内陆文化的特征,长江文化带有了海洋文化的特征。
  D.《诗经》作为写实主义文学的典范,产生于黄河流域;而浪漫文学的鼻祖《离骚》,则产生于长江流域,可见黄河文化和长江文化的风格特征是不同的。
  2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项
  A.文化不仅包括一个民族的整体生活方式和价值系统,还包括精神价值的层面。
  B.中华文化从古至今都不是单一的,是多元的、杂陈的、共生的。
  C.中华文化除了具有包容性,还对异风异俗能够采取一种尊重和欣赏的态度,而且在强大时也会用和亲的方式与邻居建立敦睦友好的关系。
  D.中华文化的最大特点正在于它的包容性:南北朝时期多民族竞争并立;唐朝时胡人都可以到长安为官。
  3.根据原文内容,下列理解和分析正确的一项
  A.在汉代儒家占据了主流地位,但是其具有包容性,而且儒家与佛道两家又是互补共生的关系,所以就有了三教合一。
  B.儒释道思想主张一个人经过读书、积累学问,再去做官、治国;当他们不顺利之时,他们也不致走上绝路。
  C.过去经常说中华文化是黄河文化、黄土地文化,具有内陆文化的特征,近二三十年来,通过考古发现大家逐渐认同了这一观点。
  D.自古以来中华文化就是多元、共生的,具有包容性;今天的世界也是多元存在的,人们要承认文化的差别,保护与尊重文化的多样性。
  参考答案:
  1.B(内容不是两者的异同点,而是中华文化的起源)
  2.A(精神价值属于价值系统,不能并列)
  3.D(A三教合一不是汉代有的;B读书、积累学问、做官、治国是儒家对读书人的影响;C大家认同的是中华文化并非仅有黄河文化一源,长江文化同样是重要一源)

第3课华夏之祖学案学习目标1。知道远古传说时代中华文明起源的基本概况,包括炎黄对华夏族的形成的贡献尧舜禹的让夏朝的建立。2。初步培养学生进行历史感知历史想象的形象思维能力初步培养学生全面系统的思考问七年级历史下册第121314课ampnbsp导学案第12课蒙古的兴起和元朝的建立导学案一学习目标1了解蒙古族的兴起统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起,成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝文天祥的抗元七年级历史与社会第八单元第一课ampnbsp永远面对的选择教案七年级历史与社会第八单元第一课永远面对的选择教案第一课永远面对的选择(第二课时)教学设计思想教材分析(整体感知)本课时主要分析了人们在购物时所受到的诸多因素的影响其中最重要的是价格第12课ampnbspampnbsp了解身边的历史第12课了解身边的历史学习与探究活动之二活动主题主题词北京的昨天今天和明天调查建国五十年来北京市的变化,调查近二十年来北京人家庭生活状况的变化。活动目标通过了解身边的历史,调查建国飞夺泸定桥的课程教学设计课题11飞夺泸定桥教学设想紧扣飞和夺进行教学。通过画批讨论重点词句理解课文内容,体会红军战士不畏艰难勇往直前,奋不顾身的大无畏精神。教学目的1学会本课12个生字,(含1个多音字)及教学设计长城教学目标1认识8个生字,会写13个生字。正确读写盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟等词语。2正确流利有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。3了解长城高大坚固七年级上学期历史与社会第一单元生活在社区里复习资料七年级上学期历史与社会复习资料第一单元生活在社区里1地图三要素比例尺含义表示图上距离比实地距离缩小的程度公式比例尺图上距离实地距离(在比例尺计算中要注意单位间的换算)比例尺的三种表第1课ampnbsp祖国境内的远古居民第1课祖国境内的远古居民教学目标基础知识了解与元谋人相关的基本知识掌握有关北京人山顶洞人的历史基础知识能力训练过程方法观察比较古猿北京人和山顶洞人(或现代人)的头部有什么区别想象描第1课祖国境内的远古居民教案设计品学网本课课件教学目标1。知识与能力通过本课学习,让学生了解和掌握有关元谋人北京人山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。2。过程与方法通过对比古猿北京人北师大版七年级历史下册第21课ampnbsp大一统气派和中华民族的象征教案课题第21课大一统气派和中华民族的象征个案设计教学目标知识与能力了解明清皇宫,培养平面和空间概念。知道长城的起止地点,掌握识别历史地图的基本知识过程与方法积极收集有关故宫长城团队协第20课三国鼎立,之四第20课三国鼎立教案之四设计思想本课采用讨论式教学方式意义讨论课意为以讨论为中心的综合启发式课堂教学,具体过程是在教师引导下,师生之间学生之间,就教师或学生提出的或发现的问题(包括
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