设计理念 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。 教学目标 1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。 2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。 3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。 教学准备 教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。 学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。 2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。＂我＂亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，＂我＂是多么想念＂我＂的外婆啊，今天，＂我＂就要到台湾去接外婆了。 3一起读课题：17我去台湾接外婆。 读了课题，你想知道什么？ （1）＂我＂怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？） （2）＂我＂为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？） （3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？） 4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。 二、初读课文，学习生字词 1借助拼音自主读课文，读准字音。 2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。 3检查字、词学习情况。 （1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。 （2）去掉音节开火车认读生字词。 （3）看画面读词语句子，想情景。 三、熟读课文，理解内容，感受语言美 1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。 2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？ 3小组分节比赛读课文。 4自由地小声读读这首小诗。思考：＂我＂是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？ （1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。 （2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。 我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。） （3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。） （4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。 （5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着＂我＂从家乡开始起飞，＂我＂飞过了重重高山，晚上＂我＂也不肯歇息，早晨＂我＂又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，＂我＂历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。 （6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会＂我＂的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。） 5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：＂我＂为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？ （出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。 指名读第三节诗。好！你为什么把＂好山河＂读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。） 6我都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。） （出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的`景色怎么样？（板书：美。） 我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？ 为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。） 7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。） 8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。） 9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？ （1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。 （2）仿照课文说话。 10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。） 11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。 四、指导写字 1出示要求会写的字认读。 2观察这些字的结构及关键笔画。 3指导左右结构的字的写法。 师：这些字（＂泪＂、＂祖＂、＂流＂）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？ 教师范写＂泪＂、＂祖＂、＂流＂。 4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写＂秀＂、＂国＂。 5学生在田字格内临写。