荀子劝学教案

　　荀子是古代最伟大的教育家之一，他的学生中最优秀的是法学家韩非子、秦朝丞相李斯、汉朝丞相张苍。可见荀子之学为实学也。《劝学》是鼓励学习的一篇文言文。以下是为大家整理的荀子劝学教案，希望对你们有所帮助！　　篇一：荀子劝学教案
　　教学目标
　　1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
　　2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
　　3.明确认识学习的重要性以及学习必须＂积累＂＂坚持＂＂专一＂的道理。
　　教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
　　教学时间
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一．导入新课
　　＂青出于蓝而胜于蓝＂＂锲而不舍＂是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子61劝学》一文，领略一下荀子是如何＂劝学＂的。
　　1．介绍《荀子》
　　学生看课本注①，教师补充。
　　荀子（约前313 前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为＂荀卿＂，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作＂孙卿＂。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
　　2．题解
　　《劝学》是《荀子》第一篇，＂劝＂是＂劝勉＂的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
　　二．课文诵读
　　1．教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
　　2．学生自由朗读课文
　　3．检查学生字音掌握情况
　　4．指名2 3名学生朗读课文（分节读）
　　教师作朗读提示：
　　为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：＂学不可以已＂，应重读＂学＂＂不＂＂已＂，并且＂学＂后稍作停顿，即：＂学/不可以已＂，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
　　5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）
　　三．课文分析
　　1．讨论、分析全文的思路结构
　　（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？
　　引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是＂学不可以已＂。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
　　课文一开头提出＂学不可以已＂这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人＂知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明＂学不可以已＂的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明＂学不可以已＂的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有＂学而不已＂才能成功，从而证明＂学不可以已＂的论点是正确的。
　　（2）引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳板书。　　篇二：荀子劝学教案
　　教学目标
　　1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识
　　2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力
　　3、德育目标：认识＂学不可以已＂的深刻道理。
　　教学设想
　　我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的`一种辅助性手段。
　　教授《劝学》，我拟以＂读＂为基调，即朗读、诵读、背诵。
　　当然，对于高一的学生来说，在＂读＂的过程中，
　　老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，
　　引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
　　针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（能力升华）。
　　1、教学的重点和难点
　　本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
　　教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
　　2、教学方法
　　本文采用诵读教法、讨论交流法。
　　诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；
　　继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；
　　最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
　　为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
　　诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
　　3、课时安排
　　第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。
　　第二课时：整理、归纳文中重要的文言知识（实词、虚词、句式）。