教学设计与评价是每个老师大必备技能。好的教学设计将带来好的教学效果，让学生更加受益，让老师的教学水平更上一层楼。那么作为老师到底该如何写教学设计呢？下面小编给大家具体讲讲《将相和》教学设计，以供参考学习。 《将相和》教学设计一 《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了＂完璧归赵＂＂渑池之会＂＂负荆请罪＂三个小故事，写出了将相之间由＂和＂到＂不和＂又到＂和好＂的转变。根据课文的特点。我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。 一、演＂完璧归赵＂ 讲解第一个小故事＂完璧归赵＂时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是＂秦宫献璧＂这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。 二、说＂渑池之会＂ 渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的＂观众＂。这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。 三、写＂负荆请罪＂ 学习＂负荆请罪＂时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的＂对话＂，如： 廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！ 蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？ 廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。 又如： 蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！ 廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。 蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？ 廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，＂渑池之会＂赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！ 蔺相如：将军说的是哪里话，＂渑池之会＂要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。 廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。 新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了＂教师讲问－学生听答＂的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。 《将相和》教学设计二 教材分析： 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的`故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。 学情分析： 《将相和》这篇课文由＂完璧归赵＂、＂渑池之会＂、＂负荆请罪＂三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住＂骗＂、＂逼＂、＂避＂三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求： 1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字新词 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.学习第一个故事＂完璧归赵＂。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1.板书课题：将相和 2.出示课题练习，让学生板演： （1）＂将＂的读音有（）（）。这里应读（），＂将＂指的是（）。 （2）＂相＂的读音有（）（）。这里应读（），＂相＂指的是（）。 （3）＂和＂的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲＂和＂，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的＂和＂引出不＂和＂。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不＂和＂的原因是（），后来＂和＂了，＂和＂的原因是（）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住＂骗＂字教学＂完璧归赵＂。 1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？ ＂秦国骗璧＂，你是从哪里看出来的？ 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（机智勇敢、深谋远虑……）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。 四、课时总结。 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 第二课时 教学目的： 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学步骤： 一、抓住＂逼＂字教学＂渑池之会＂。 1.＂完璧归赵＂之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？ 2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜……） 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：＂您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！＂指导朗读。）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 二、抓住＂避＂字教学＂负荆请罪＂。 1.过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/ 2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词＂避＂，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。 （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？ （2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？ （3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。 这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果） 四、布置作业。 1.引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？ 2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。