晏子使楚教案实录

　　《晏子使楚》实录与点评—— 第一课时
　　主题：尊重
　　步骤：对晏子的尊重，走向对人的＂尊重＂的思考；
　　对人的尊重，导向对国家的＂尊重＂的思考；
　　对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。
　　第一课时
　　一、抓课题，隐含主题
　　生：背古诗……最后背《墨梅》。
　　师：＂不要花开好颜色，只要清气满乾坤。＂看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。）
　　［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓＂入境始与亲＂。］
　　师：注意观察＂矩＂字，和你平时写的有什么不同？
　　生：＂矩＂的笔画都是横平竖直的。右边的＂巨＂里多了一点。
　　师：想像一下，为什么要在＂矩＂里多加一点？
　　生：是不是要强调自己规矩多一点？
　　生：是要告诉自己一定严格要求吧。
　　师：这个＂点＂正如同学们说的一样要规矩多一＂点＂儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）——本来他叫晏婴，为什么称＂晏子＂？
　　生：古代有贡献的人的尊称。
　　师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我＂窦子＂？（笑）
　　生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。
　　［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。］
　　师：晏子的故事很多。
　　生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。
　　师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——＂晏子使楚＂。（题目出示，学生读出）
　　［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。］
　　师：＂使＂是——（生答＂出使＂）；＂楚＂指——（生答：楚国）。让我们读读课文。
　　生： ＂春秋末期……显显楚国的威风。＂ （读一二自然段，内容略）
　　师：自评一下自己读得如何？
　　生：还不错。（学生表情得意）
　　师：的确不错，比如＂大夫＂，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。
　　生：＂楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。＂
　　师：谁来评价一下读得如何？
　　生：＂我在这儿等一会儿＂。这句有两个＂儿＂，儿化音，你读得也不错（该生对着刚才朗读的同学说）。
　　生：＂晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。＂
　　生：刚才读的时候＂临淄＂的发音要准一些；＂晏子拱了拱手＂，不是＂拱拱手＂。
　　师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。（该生又读，读正确了）。
　　生：＂楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。＂（学生评议，读得很流利。）
　　师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？
　　生：＂面不改色＂和＂得意洋洋＂。（要求学生把这两个成语画下来。）
　　师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢？
　　生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。
　　师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。
　　师：但，不管怎么样，最后的结果呢？
　　生：楚王不敢不尊重晏子了。（让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。）
　　师：尊重的意思就是——（生依次说出＂敬重＂、＂佩服＂之意。）
　　师：那＂不尊重＂呢？
　　生：尊重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不起的意思。
　　生：侮辱，蔑视。
　　师：＂不敢不尊重＂呢？
　　生：尊重晏子了。
　　师：那就直接写了呗，为什么还要用上＂不敢不＂。
　　生：不能不尊重。（教师让学生把＂不能不＂送进句子中变成＂楚王不能不尊重晏子了。＂）
　　生：楚王只好尊重晏子了。
　　生：楚王必须尊重晏子了。
　　［在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣＂不尊重＂和＂不敢不＂通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。］
　　师：那楚王佩服晏子的什么呢？
　　生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。
　　师：晏子靠什么来表现他的才华？
　　生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。
　　二、依文字，铺垫主题
　　师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。（学生自由读。而后发言）
　　生：我说说第二个故事中晏子的这句话：＂这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？＂甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。
　　师：晏子的语文修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子的话＂齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。＂后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。
　　生：有＂张袂成阴＂，意思是＂大伙把袖子举起来，就连成一片云。＂有＂挥汗成雨＂，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
　　师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。
　　生：＂街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟＂这句话的就是＂摩肩接踵＂。还可以说成＂比肩继踵＂（另一个学生脱口而出）
　　师：你怎么知道的？
　　生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。
　　师：唉哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。
　　［既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。］
　　生：第二个故事中晏子还说了这句话：＂敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。＂ 晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论——＂楚国是最下等的国家＂所以只好我就来了。
　　师：晏子的话里有＂所以＂，既然有＂所以＂，那就必然有——
　　生：＂因为＂。
　　师：用上＂因为＂说说这句话。
　　生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。
　　师：这个＂因为＂还可以放在哪里说？
　　生：＂敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。＂
　　生：晏子说话真有艺术，避免了＂因为＂重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。
　　生：我说第一个故事中晏子说的话：＂这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？＂晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。
　　师：那就请你给同学推理一下：（课件打出）＂访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。＂（学生填出，大笑）
　　生：我说第三个故事中晏子的话：＂大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！＂晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。
　　生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。
　　师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。
　　生：我知道了是＂橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。＂（教师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）
　　师：请总评晏子的语言。
　　生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。
　　生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。
　　生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
　　师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。（学生回过头来读＂楚王不敢不尊重晏子了。＂时语气很坚定。）
　　三、品文学，深化主题
　　师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？
　　生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。
　　生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。
　　师：谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为（课件打出）：
　　晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。
　　—— 某外交官。
　　师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思考一下，发表如下观点：（板书以下）
　　（赞成/ 不赞成/ 说不准）
　　生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须＂绕口令＂。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。
　　生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑）
　　师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中——
　　生：神圣不可侵犯的。
　　师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗？（教师表情带有不同意该生意见）
　　生：……是。（学生挠头，不好意思了）
　　师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。
　　［正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。］
　　生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。
　　生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。
　　生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢？
　　生：我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧，但外交官说＂晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的智慧＂，什么是＂真正的智慧＂？也许外交官说的也是对的，所以我说不清楚。
　　师：每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思考：越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？
　　师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：＂这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？＂晏子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上＂晏子看了看，说＂。）
　　师：注意这个＂看了看＂，为什么不说晏子＂想了想＂，而是用了＂看了看＂？
　　生：这能表现晏子思维敏捷，随机应变能力强，压根儿就不用太长的时间想招儿。
　　生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。
　　生：其实，＂看了看＂说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，如果用＂想了想＂，就不知是不是＂看了看＂才说的。其实，这个＂看了看＂也包括＂想了想＂。
　　师：原来这＂看了看＂藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是——
　　生：韩信也是＂看了看＂。
　　师：那么，晏子的＂看了看＂和韩信的＂看了看＂究竟有什么不同？
　　生：晏子＂看了看＂是想办法，韩信＂看了看＂也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。
　　师：你有多高？
　　生：1米40。
　　师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高？
　　生：一米四几左右。
　　师：＂左右＂用得好。（和该生的个头比较一下），也就这么高。
　　生：晏子是矮了一点（笑）。
　　生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样侮辱我，还借着我的个头侮辱我的国家，要是我会很愤怒。
　　师：可课文却是＂晏子看了看＂，没写出晏子的愤怒。
　　生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。（教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。）
　　生：无赖在韩信心里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清楚自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了马上反驳。
　　师：好啊，从晏子的＂看了看＂，你看到了晏子的什么呢？
　　生：晏子真了不起，太有智慧了！
　　生：我觉得晏子的智慧是很冷静，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，镇定自若，看了看，就想出这么好的办法。
　　师：是啊，沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的＂看了看＂，让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这＂看了看＂，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的勇气！回过头来读这句话。（楚王不敢不尊重晏子了。）
　　师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的智慧究竟在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语言的背后究竟藏着什么力量。
　　《晏子使楚》实录与点评——第二课时
　　师：请同学们交流。大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。
　　生：我说第二个故事。你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是＂拱了拱＂手说，既是礼貌，又是不卑不亢。也许在＂拱了拱＂手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。（板书＂有礼＂）
　　生：请同学们注意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是＂严肃地说＂的，你看，本来夸张的事实就不是真正的.，可晏子严肃地夸张，就不得不相信齐国的人多。
　　生：还有，晏子＂装着很为难的样子＂回答楚王的。这是故意的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。同时，还是给楚王足够的面子。
　　生：再有，不但如此，晏子还说＂敝国有个规矩＂，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规矩。
　　师：那意思就是晏子和齐国做到了＂规圆矩方＂了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么。
　　生：我发现了，晏子说这句话的时候是＂故意笑了笑＂。我认为晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王，他是在拐弯抹角地讥笑楚王。
　　生：＂故意＂是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是＂看了看＂，现在是＂笑了笑＂，说明他缓解紧张的气氛，笑得非常轻松。
　　生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。
　　师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫——
　　生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。
　　师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得——
　　生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。
　　师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规矩，就让我这不中用的人——
　　生：访问你这样的国家。（大笑）
　　师：我就笑着和你说，一点都不生气。（笑）大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？
　　生：晏子一脸得意。
　　师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读＂敝国有个规矩……＂）
　　师：表情没跟上去。注意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促动思考的作用。（该生真的得意洋洋地读起来。掌声）
　　生：幽默地笑。
　　师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起＂敝国有个规矩……＂来，还加了笑声。掌声热烈）
　　师：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千＂丑＂，一笑解千愁。
　　生：晏子是笑里藏刀（笑）。
　　师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏着什么。
　　生：我觉得晏子有点故意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。）
　　生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。
　　师：那就是说，这＂冷笑＂中是一脸严肃，请读。（该生的朗读很有特色。）
　　师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间——
　　生：樯橹灰飞烟灭。
　　师：用今天的时髦词，那叫笑傲——
　　生：江湖！（笑声）
　　师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度——
　　生：翩翩，气质非凡。（掌声）
　　生：晏子哟，才1米4左右，我很丑——但我很温柔，我魅力无穷。（众大笑）
　　师：刚才你说晏子笑里藏的是刀（对着刚才说＂笑里藏刀＂的学生说），晏子笑里藏着的究竟是什么？
　　生：是剑！（大笑）
　　生：（老师做了一个思考的表情）是晏子的智慧。
　　师：所以，晏子的话才透着他的骨气！
　　生：我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色，非常冷静，而且用举例的方法反驳楚王，楚王又失败了。
　　师：好，晏子是＂面不改色＂说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么？
　　生：不改的依然是那份沉着和从容。（让学生用沉着的语气说晏子的那句典故＂橘生淮南……＂。）
　　生：晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯，一次次维护自己国家的尊严。
　　生：不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。
　　师：那就是说晏子由勇气，到骨气，上升到民族气节。
　　生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。
　　师：谢谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书＂有节＂）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，谁改了？（采取引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好——
　　生：吩咐打开城门，迎接晏子。
　　生：第二次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。
　　生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。
　　师：相同一个＂只好＂，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次没面子，最后只好——
　　生：赔不是。
　　师：（课件）＂我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了＂。想象一下，楚王会怎么赔不是？
　　生：楚王苦笑着说：＂我原来想取笑……＂。（生苦笑着读）
　　生：楚王叹了一口气说：＂我原来……＂。（生读略）
　　生：楚王后悔地说：＂我原来……＂。（生读很有味道）
　　生：楚王惭愧地低下头说：＂我原来……＂。（生读略）
　　师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说？
　　生：楚王能在大庭广众前承认自己错误，说实话，楚王毕竟是一国之君呀。
　　师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声）
　　生：说不定楚王会说，我再也不狂妄自大啦 ，你真聪明，我认输啦！（一片掌声）
　　生：这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教育的。
　　师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不可以恃强，弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要个人的实力争取。
　　师：我们感到：一个人（板书）要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。（回扣这句：＂楚王不敢不尊重晏子了。＂教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调＂尊重＂，有的强调楚王的态度……）
　　［摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了个性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。］
　　师：晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的尊重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义——（课件：＂晏子在这次外交活动中表现出的智慧，给齐国赢得了尊重。＂）