社戏精彩教案

　　《社戏》.教案
　　教学目标：
　　一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。
　　二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
　　三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
　　教学设想：
　　一 安排四教时。
　　二课文的.写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。
　　三读写结合，进行一次记事为主的.写作练习。
　　第一课时
　　教学要点：
　　作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
　　教学过程：
　　一 联系旧课，引出新课。
　　问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？
　　答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
　　教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫＂社戏＂。
　　社戏鲁迅（板书）
　　二作者介绍及题解。
　　鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：＂我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。＂（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的＂亲近＂，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
　　《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述＂我＂（即作品中的＂迅哥儿＂）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
　　在鲁迅.写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
　　三正音
　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
　　四补充注释。
　　（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，＂社＂是相当于＂村庄＂的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
　　五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）
　　六划分结构：
　　学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：
　　第一部分＂我＂的乐土平桥村。（从＂我们鲁镇的习惯＂到＂却全都嘲笑起来了＂。）
　　第二部分，＂我＂在乐土中也有不乐的时候。（从＂至于我在那里所第一盼望的＂到＂而且知道他们在戏台下买豆浆喝＂。）
　　第三部分，＂我＂与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从＂这天我不钓虾＂到＂各自回去了＂。）
　　第四部分，＂我＂对吃豆和看戏的怀念。（从＂第二天＂到文末）
　　七布置作业
　　读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）
　　第二课时
　　教学要点：
　　检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。
　　教学过程：
　　一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）
　　（一）辨别字音：
　　行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略 省（）悟
　　（二）辨别字形并组词：
　　倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿
　　（三）解释下列各词并指出词类：
　　朦胧模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬
　　明确：朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。
　　（四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现＂我＂的乐与不乐心情的词语。）
　　二指导学习课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回答。）
　　（一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？
　　明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）＂是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。＂
　　虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的`生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。
　　（二）为什么平桥村是＂我＂的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？
　　明确：因为＂我＂在平桥村受到优待，又可以免念＂秩秩斯干幽幽南山＂。
　　课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是＂公共＂的；游乐时所谓＂犯上＂之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：＂我＂对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了＂我＂对农村生活的新奇感。
　　课文写乐土的乐正是为了反衬读＂秩秩斯干幽幽南山＂的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。
　　（三）平桥村既然是乐土，＂我＂为什么会有不乐的时候？课文怎样写＂我＂的不乐？
　　明确：因为＂我＂在平桥村所＂第一盼望＂的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以＂我＂很不乐。
　　＂我＂的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是＂盼＂，接着是＂急＂，＂急得要哭＂。最后是猜测：＂我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。＂这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写＂我＂的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母＂气恼＂＂絮叨＂；母亲既怕外祖母生气，又怕＂我＂和别人同去会使外祖母担心。
　　齐读＂就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心＂，体会对不同人物心理描写的作用。
　　写＂我＂的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
　　（四）课文表达＂我＂的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同？
　　明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，＂我＂所第一盼望的看戏的愿望没有实现，＂急得要哭＂是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的＂似乎＂一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有＂知道他们在戏台下买豆浆喝＂的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。
　　由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点：由于课文的.写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是＂五四＂时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词＂的＂和＂地＂不分，一律用＂的＂；人称代词＂他＂和＂它＂不分，都用＂他＂。这方面的问题，我们读课文时要注意。
　　三布置作业。
　　1.复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和＂我＂的不同神态和心情的。
　　2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。
　　3.抄写词语：
　　怠慢大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬
　　疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫