【设计思路】 本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。 【课前准备】 1、 生字卡片，相关课件。 2、 师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、游戏导入 师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话： 同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题) 二、初读课文 1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2、分段读课文，师生评议读书情况。 重点强调标出的生字、词语的字音。 如：躁、灾、＂庄稼＂中的＂稼＂是轻声。 3、读书、质疑： 再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子) 三、识字 1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。 2、互相交流记字方法。 3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。 4、出示课后＂我会读＂中的词语进行检测。 5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。 6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 四、写字 1、出示＂我会写＂中的字，学生自由观察。 2、学生交流观察结果。 3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：＂晒＂的第九笔是竖弯不是竖弯钩;＂害＂中间的一竖上下都要出头。 4、师示范书写生字，学生仔细观察。 5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导＂两点水＂和＂四点底＂的写法。 6、教师巡视，师生共同评议。 五、自主学习 1、用学会的词语说话，给生字找朋友。 2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。 3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。 (充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。) 六、汇报 各小组汇报自主学习情况： 1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。) 2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。 3、试着表演读。 第二课时 一、导入 指名读课文，师生评议。 二、启发思考 1、出示问题： ⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢? ⑵ 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗? 2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。 3、交流学习方法： ⑴ 小组读书，边读边找。 ⑵ 用表格的形式表现水的变化。 ⑶ 用图示表现水的变化过程。 ⑷ 用画画的形式体现水的变化。 ⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。 教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。 三、合作探究 1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 四、展示自学成果 1、分小组汇报自学情况： ⑴ 读出水的不同状态及变化过程。 ⑵ 用图示法演示水的不同状态。 ⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。 ⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。 (可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。) 2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。 3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。 五、拓展 1、你还知道水对人类有哪些作用和危害? 2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗? (培养学生收集资料的能力，树立环保意识。) 六、指导感情朗读 1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)＂水滴＂教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的.不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。 2、学生进行阅读挑战赛。 七、演一演、背一背 1、请出代表＂水、汽、云、雨、雹子、雪＂的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。 2、背出自己喜欢的段落。 八、作业 1、收集水与人类关系的资料。 2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。 【教后反思】 ＂兴趣是最好的教师＂。我在这两套教案的上课伊始，分别采用＂猜谜语＂和＂游戏＂两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。 而在形式多样的阅读过程中，注入＂课评展示＂和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中＂阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。 从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的＂兴趣导入＂＂注重体验＂的设计效果是非常好的。