复习目标： 1、复习巩固议论文的文体常识，了解议论文的考点。 2、熟悉议论文考察的题型，训练学生的解题思维与技巧。 3、提高学生思辨能力与表述能力，提高学生语文、思想素养。 复习重点： 1、议论文的考点与答题技巧。 2、学生的思辨能力与表述能力。 复习难点： 1、学生的思辨能力与表述能力的培养。 2、学生的语文能力与思想素养的提高。 复习课型：先做后讲，讲练结合 课时安排：5--6课时 复习步骤： （先将复习讲练稿下发，让学生利用课余时间先熟悉文本，自主阅读、解答题目。） 一、回顾感知，明确目标： 先引导学生回顾初中阶段所学习的议论文篇目，要求学生用简洁、准确的语言说出课题及文章的观点，激发学生的感性认识。然后教师再明确课堂的复习目标及内容。 二、回顾文体知识，加深学生感知： 议论文知识点回顾结合讲学稿，教师注意引导学生结合已学具体的范文作体会，加深学生的理解。另外，注意讲解立论文与驳论文、议论文语言的特点与特色的区别。 三、考点归纳： 指明学生朗读讲学稿中的考点归纳，引导学生根据讲学稿中的考点回顾、再现相关考点的各种具体题型及不同的表述。让学生对议论文的考点及相关题型的认识清晰化。为接下面的答题指导作准备。 1.论点——准确摘取或概括中心论点（即把握作者的观点）。 2.结构——划分议论文的结构、层次。 3.论证方法——辨析论证方法，理解其作用。 4.分析——关键词语、关键句子的含义及作用。 5.指代——＂这些方面＂、＂这种情况＂＂同样道理＂等在文中具体指代什么。 6.仿写——仿照所给出的句子再写一两句话。 7.拓展——补写能证明文中论点的事实论据或道理论据； 8.结合语境分析议论文的语言特点，一般从三个方面去品味： 9.拓展——开放性阅读试题的解答： 四：答题指导：（注意步骤安排，结合具体题目） 1.论点——准确摘取或概括中心论点（即把握作者的观点）。 （1）中心论点一般具有以下特点：①在形式上是完整的句子，是作者看法的完整陈述。②是明确的判断。③不运用修辞和疑问词。 （2）找准论点：一看题目（题目即论点）；二看开头（开宗明义、开门见山）；三看结尾（归纳全文，篇末揭示中心）；四找正文中关于论题、体现作者主要观点的正面表述句，或找提示性词语（＂总之＂、＂所以＂等）。 如果没有原句，则要概括层意，归纳中心论点。要求：一般不用疑问代词（＂为什么＂、＂怎样＂）；不用修辞；正面判断（原句为否定句者不必改动）。 （3）要分清中心论点和分论点：分论点一般位于段首或有标志性词语：如＂首先、其次、第三……＂中心论点起统率全文，统率分论点的作用，分论点是用来证明分论点的。 要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。 当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。 2.结构——划分议论文的结构、层次。 议论文的整体结构大体分为三部分：提出问题（引论 是什么）——分析问题（本论 为什么）——解决问题（结论 怎么办）。在论证过程中，有几种常见的形式：（1）并列式。（2）对照式。（3）层进式。（4）总分式。 有关结构题温馨提示 可借助一些语言标志，弄清各段之间、分论点之间的内在联系，明白它们或并列、或对比、或总分、或层进的关系。如：设问句表示开启下文，展开下一层的论述；＂无独有偶＂表示引出相关的材料；＂诚然＂表示转入相反的内容；＂再说＂表示推进一层；＂总之＂表示由分到总或作出结论…… 3.论证方法——辨析论证方法，理解其作用。 论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 举例论证:举出名人事例，具体有力地论证……观点。 道理论证:引用名言、谚语等，充分有力地论证……观点。有时作者自己的论述也可看作道理论证， 对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证……观点。 比喻论证：以事喻理，形象生动地论证……观点。 有时一段文字中不止一种论证方法，要找全。答题时按举例论证—比喻论证—对比论证—道理论证的顺序答题就可万无一失。 其中对比论证是一种综合的论证方法，可以包括事实的对比、道理的对比以及有相反效果的比喻句的对比。 4.分析——关键词语、关键句子的含义及作用。 答这类题一要联系文章内容，尤其是要联系文章的中心论点；二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。 作用：（1）对论点的作用：阐述或论证论点。（2）有它以后的效果：使论证更严密。 5.指代——＂这些方面＂、＂这种情况＂＂同样道理＂等在文中具体指代什么。 一般指的就是代词前面的那句话，找离他最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。 6.仿写——仿照所给出的句子再写一两句话。 （1）看句式：分析例句的结构特点，把例句中每一句话分割成几部分，确定保留与变化的部分。对应词语的词性应一样。 （2）看修辞：如果例句运用了某种修辞方法，仿写句子时一定要注意与例句的修辞相同。 （3）看字数：字数尽可能一样多。 （4）看意义：内容要符合整段内容，感情色彩、语体风格应保持一致。 7.拓展——补写能证明文中论点的事实论据或道理论据； （1）补充事实论据：要求①真实②典型③新鲜④充分，概括叙述（谁+事+结果），紧扣论点。所选的事实和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力。 （2）补充道理论据：包括名言警句、民间谚语和诗文名句，要有一定的权威性。引用要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。 根据论点，补充论据或相应的内容方法： ①根据中心论点或分论点，填写恰当的道理论据或事实论据。论据要能证明论点。 ②分析上下文的内容内在联系，填写相应的内容。 ③表述时要注意例句形式、字数、要求等。 （3）请您就本文论点谈一点看法：为什么说？是不是真的？ 方法：①了解作者的思路，态度来回答。 ②态度要鲜明，不能模棱两可。 ③注意从文中找出依据，要言之成理。 8.结合语境分析议论文的语言特点，一般从三个方面去品味： （1）从逻辑的角度分析用词的准确、严密。 （2）从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。 （3）从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情的色彩。 9.拓展——开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面： （１）要求根据选文材料谈看法、感受和启示； （２）结合实际阐述对选文内容的理解； （３）对文中的人物进行评说； （４）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； (５)联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想； (６)调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）； (７)发挥联想、想象补写有关内容； (８)对文中的艺术手法或美点进行赏析。 五、规律总结： 1、议论文阅读3步曲： 第一步：通读材料，明确中心论点及大致结构。 第二步：读题，审明题干，确定信息点出自哪段。 第三步：准确摘取，综合分析，全面做答。 2、XX年中考议论文阅读的命题会有如下趋势：把握中心论点仍然是考查的重点；对论据的考查将淡化对论据类型的识别，强化对论据的概括和补写；对论据方法的考查主要是理解其作用；认识议论文鲜明有力的语言是阅读议论文时体会作者的态度和观点的关键之一，今后的中考命题中会有所加强；围绕观点谈感受，写经历，体现了新课标中关注考生个性化的阅读体验与写作体验的理念，考生要给予关注。另外＂针对观点自主评述＂这一类型的命题，也将会进一步强化。 六、反馈练习：（5.3金典为主，参看资料选择） 教师注意让学生在相互交流答案的同时，注意结合本课的学习内容对答案进行分析、评价，进一步提高学生的议论文阅读能力。 例：阅读下面选文，完成文后1—5题。（18分） 我们为什么活着 卫平 ① XX年华尔街金融风暴袭来，美国一家电器制造公司倒闭，公司总裁卡莱尔来到多伦斯湖准备结束自己年轻的生命。当他身子快沉到湖底时，已被医生下了＂死亡判决书＂的老朋友比尔的话突然响彻耳畔：＂不！你仍然活着，至少还拥有生命，你没有权利轻易放弃生＂比尔几乎用尽生命的全部力量发出的叫喊拯救了卡莱尔。卡莱尔回到公司，重新点燃了生命的激情，一切从头开始，像骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的长空。 ②卡莱尔的新生，让我们陷入深深的沉思：我们为什么活着？这是一个看似简单，却困扰人类几千年的同题。有的人活着是为了物质的享受，有的人则更看重生命本身的美好；有的人追求名誉地位，有的人则寻求生命更深广的意义…… ③ 我们为什么活着？活着就是对生命保持一种敬畏和尊重．珍惜生命。正如比尔所说，只要我们仍然在人世间活着，只要我们还拥有生命，就得对生命负责，就得对生命本身保持一种敬畏和尊重，谁也没有权利轻易地结束生命，哪怕这生命属于你自己。同时，活着也是对生命过程的幸福体验和快乐享受。水清鱼读月，山静鸟听风，活着本身就是一种幸福，活着能观看潮涌大江的壮阔，能欣赏鱼翔浅底的怡然，能领悟山月对话的静谧，能品味人间真情的美好。 ④ 我们应该怎样活着呢？这也是我们应该思考的另一个严肃的问题。 ⑤我们活着，就要坦然地面对人生，积极美好地生活，保持乐观向上的生活态度。沐浴着生命的阳充春雨，体验生命的幸福欢乐。 ⑥当然，如果只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天，这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。因此，我们活着，就要点燃生命的激情，调动心灵的力量，激发人生的智慧，尽其所能，做些对自己对他人有积极意义的事。正如西方一位哲人说：＂假知人仅仅为活着本身而活著，那就是纯粹的动杨需求。＂ ⑦我们活着，就是认认真真地去做自己能做的事；我们活着，就要脚踏实地地去做自己想要做而又有积极意义的事。胡适曾说：＂生命本身没有意义，你要能给它什么意义，它就会有什么意义。与其终日冥想人生的意义，不如使用此生做点有意义的事。＂ ⑧活着，就要是快乐的阳光生命的每一个清晨；就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；就要让悬赏的姿势昂扬在生命的整个历程。 1.对＂我们为什么活着＂的问题，第③段从哪两个方面进行了阐述？请简要回答。（4分） ①__________________________________________________________ ②_______________________________________________________________ 2.结合上下文理解下面加点词语在句中的意思。（4分） （1）这是一个着似简单，却困扰人类几千年的问题。（2分） ___________________________________________________________________________ （2）这样的活着．就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。（2分） ___________________________________________________________________________ 3.文章结尾段的排比句有哪些作用？（3分） 活着，就要让快乐的阳光洒满生命的每个清展：活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活著，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。 ___________________________________________________________________________ 4.具体说说第④段在文章结构上的作用。（3分） ___________________________________________________________________________ 5.作者认为，人要＂珍惜生命＂＂谁也没有权利轻易地放弃＂生命，请结合下面两则材料，谈谈你的看法。（4分） 材料一：据报载，韩国一位年轻女明星因生活中的一点挫折而服毒身亡。 材料二：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》） ___________________________________________________________________________