松鼠和松果的教学案例与反思

　　一．教学目标
　　知识技能目标：认识11个生字，会写＂以＂＂更＂两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
　　过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
　　情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
　　二．教学难点：
　　使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
　　三．教学准备：
　　1、课件，生字树。
　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。
　　四．教学过程：
　　师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
　　生：这是松鼠。
　　师板书：松鼠。
　　师：你对它了解吗？
　　生甲：松鼠生活在树林里。
　　生乙：松鼠喜欢吃松果。
　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
　　（生按要求自学课文）
　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
　　生自由读
　　师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
　　生甲领读。
　　生乙领读。
　　师：请同桌之间互读互纠读音。
　　生开始活动。
　　师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？
　　生甲：我记住了＂聪＂，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
　　师：你就是个聪明的孩子。
　　生乙：我记住了＂泼＂，头发在洗澡。
　　……
　　师：其余的生字，我们小组合作来学习。
　　生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
　　师：下面我们开始＂一看二想三读＂的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
　　（师指导，生记字）
　　师：下面我们来做＂摘松果的游戏＂
　　大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
　　师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字＂以＂、＂更＂田字格中的位置。
　　生观察并轻声地说。
　　生先描红并分别各写一个。
　　生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
　　师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？
　　生大声说：有！
　　师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？
　　生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
　　师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？
　　生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
　　生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
　　生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。
　　生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。
　　师：你们看，一只聪明活泼的.小松鼠走来了，他去干什么呢？
　　出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。
　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
　　生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。
　　生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
　　师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？
　　生丙、生丁读，齐读。
　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
　　生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）
　　师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
　　生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
　　生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。
　　生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
　　生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。
　　生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
　　生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。
　　师：小松鼠的心情怎样？
　　生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。
　　生乙：他很着急，不知道该怎么办。
　　生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。
　　师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
　　生自由读。
　　同桌配合读。
　　师生配合读。
　　师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。
　　五．教学反思
　　我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
　　一．尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
　　二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
　　三．巧妙设疑，激活思维。在提问＂他们吃什么呢？到哪儿去住呢？＂时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。