一、在情境中感悟知识。
　　从整数到分数，是学生认知上的冲突，为了给学生构建思维平台，教师从课一开始，就结合学生的生活实际，创设一个分漂亮红头绳的情境，使分数在＂平均分＂的前提下自然地产生。再如，学生认识了几分之一后，教师充分利用教材主题图＂游乐园＂中的信息资源，培养学生看图、析图、解图的能力，进一步感悟、探索几分之一的分数知识。还创设了＂猴哥哥和猪妈妈分月饼＂的故事情境，不但激发学生学习的浓厚兴趣，而且有助于学生比较分数的大小。
　　二、借助生活平台，引导自主探究。
　　＂分数＂对于学生来说是陌生的，但＂分物品＂、＂找物体或图形的一半＂却是学生经常玩的。因此教师充分利用学生原有的生活经验，让学生在平分树叶、寻找衣服的一半，寻找图形或物体的一半等等真实的情境中，通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等实践活动亲身体验、感受分数知识产生、形成的`过程，提高学生自主探究的欲望。同时教师通过示范说、同桌说、小组说、判断说、辩论说等多种形式为学生提供相互交流、反思和修正自己观点的平台，并为自己的思维策略进行辩解的机会，为更进一步学习分数的意义奠定基础。
　　三、动手操作，体验建构。
　　学生初次认识分数，是感到比较抽象的，因此教师在教学中借助实物作为学生的思维＂拐杖＂帮助学生理解分数的意义，借助实物或图形，让学生在动手操作过程中体验概念的形成过程，主动建构分数知识；课后让学生把自己新认识的＂分数＂朋友或者折出一个自己喜欢的＂分数＂介绍给自己的同学、亲戚朋友和父母这一实践活动中，使每个人都有交流和表达的机会和欲望，进而激发学生学习数学的兴趣。
　　如何在数学课堂教学中彰显课改新理念，关键在于教师如何引领学生进行有效的＂体验学习＂。美国的教育界流传着这样一句话，＂告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解。＂而＂操作感悟、体验学习＂正是充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生经历知识的形成过程，在动手操作中感悟，在体验中思考，在体验中创新，在体验中发展。

柴纳。达维森的孩子们我坐在公园里的一把椅子上，观赏着眼前火树银花般的流星雨。正如我所预言的，今天晚上的确是一个非同寻常的夜晚。公园里星罗棋布地安放了许多椅子，我们沃纳星球的其他一百八十个居民都来和我一退刀记干了多年的店员，遇到的怪事可真不少。就说前些时候吧。一位老妇人来到了柜台前，硬说要把东西退回。老太太，这把刀子你已经用了一个时期了，退不得的呀！可是可是这种刀子太阴冷，用了令人厌恶长生药您的这项发明的确是有效的，很不错。但事实上，目前地球上已经人满为患了。是，这我是理解的。博士点了点头，脸上浮现出一种极为苦恼的神色，然后接着说，但是，您要知道这种药是经过长期艰苦反名著梗概双城记英国）狄更斯著故事梗概一七七五年十一月间，一辆英国邮车正从伦敦通往杜佛的大道上行驶。当时英国国内社会秩序很不安宁，明火执杖在大路上行劫的事屡屡发生。邮车里的乘客都提心吊胆，生怕遭到名著梗概三国演义（中国）明朝罗贯中著故事梗概第一回宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功汉末十常侍为奸，朝政日非，人心思乱。张角兄弟起事。百姓拥护，官军望风而靡，刘备不甚读书，性宽和，寡言事，喜怒不形于名著梗概母亲（苏联）高尔基著故事梗概钳工米洽依尔符拉索夫是个毛发很浓而阴郁的男子，有一双很小的眼睛。他在工厂里是个熟练的工人，力气最大，但他对上司的态度粗暴，得的工钱最少。他经常喝得醉醺醺地回名著梗概欧也妮葛朗台（法国）巴尔扎克著故事梗概葛朗台是法国索漠城一个最有钱最有威望的商人。这座城市盛产葡萄酒，因此，酒桶的市价很不坏。一七八九年法国大革命时，葛朗台已经是个富裕的箍桶匠了。他认得字，能名著梗概罪与罚作者陀斯妥也夫斯基俄罗斯罗季昂拉斯柯尔尼科夫是圣彼得堡的一个穷大学生。他精心策划一起犯罪行为，用一把斧头砍死了一个经营典当生意的老寡妇及其隔山妹妹，并从她们的寓所里偷走了一些珠宝。名著梗概玩偶之家作者亨里克易卜生挪威圣诞节前一天，娜拉海尔茂仍忙于进行最后的采购。因为这是她结婚以来第一个不用精打细算的圣诞节。她丈夫托伐刚刚被任命为一家银行的经理，这样新年一过，他们就不会再愁没名著梗概傲慢与偏见作者简奥斯汀英国当年轻富有的单身汉彬格莱先生租下附近一处庄园尼日斐花园时，有五个成年待嫁女儿的班纳特一家顿时为之激动起来。轻浮的班纳特太太立即开始筹划该将哪个女儿许配给没料想到将发13在马克思墓前的讲话课文研讨一整体把握1883年3月17日，伟大的革命导师马克思安葬在英国伦敦郊区海格特公墓。在葬礼上，恩格斯用英语发表了这篇演说。恩格斯是马克思的挚友，两人为无产阶级的解放事业并肩战