本人在等腰三角形性质（第三课时）的教学中，教学方法是采用＂目标--问题＂的教学方法，力求体现＂主体参与、自主探索、合作交流、指导引探＂的教学理念。本着＂问题是数学的心脏＂原则，精心设计了一些问题，在教学过程中有半数的学生回答了教师的提问，但碍于教学计划，有的问题在答问过程中还不时得到本人的提醒，这样导致的结果是难于发现学生真实的思维过程。＂多提问＂固然有利于学生思考和理解知识，有利于了解学生掌握知识的程度。但在倡导培养创新精神和实践能力的今天，更要重视对学生问题意识的培养。问起于疑，疑源于思，课堂上教师要为学生质疑创造足够的空间和时间。目标--问题教学法的本质在于：在问题解决过程中培养学生问题意识和发现问题、提出问题的能力。令人遗憾的是本节课由于教学设计中留给学生的时间和空间偏少，导致学生发现问题、提出问题太少，长此以往的.＂后遗症＂是学生问题意识的淡化。而在探索问题的关键时候，本人也缺乏耐心急于把思路给出，这是缺乏对学生的信任，学生将因此产生思维惰性。
　　教学永远是一门遗憾的艺术，吹尽黄沙始现金，我们只有以＂没有最好，力求更好＂来不断改进我们的教学，才能实现真正意义上的与时俱进。

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