人教版三年级下册语文古诗两首教案

　　古诗两首
　　教学目标1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写＂碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红＂ 等词语。
　　2．背诵两首诗。
　　3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
　　教学重点能用自己的话说出诗句的意思。
　　教学难点体会诗人热爱春天大自然的感情。
　　教具准备收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。
　　导 学 过 程二 次 备 课
　　预习提纲
　　1．自由读诗，自主识字。
　　2．搜集有关春天的古诗。
　　3．搜集两首古诗的有关资料。
　　第一课时
　　一、激趣背诗，导入新课
　　1．谁来背背有关春天的古诗?（指名背诵）
　　2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
　　二、板题《咏柳》，解题
　　1．看题目，说说＂咏＂是什么意思？ （咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）
　　2．谁能说说＂咏柳＂的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）
　　3.简介贺知章。
　　贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号＂四明狂客＂。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。）
　　三、自读古诗，初步释疑
　　1．把古诗读正确、流利，认记生字＂咏、绦＂。
　　2．指名读诗，提醒读准＂绦＂＂妆＂＂裁＂
　　3．根据注释了解诗歌的大意。
　　4．小组交流；互相释疑。
　　四、读中理解，体会诗境
　　1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
　　2．全班交流，相机点拨：
　　(1)＂碧玉妆成一树高＂这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉) ＂
　　相机引导学生理解以下词语：
　　a．＂碧玉＂，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。
　　b．＂妆＂，打扮。
　　c．＂一树＂，满树，＂一＂字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。
　　全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。
　　(2)＂绿丝绦＂指什么？为什么说柳枝是＂绿丝绦＂？（想象体会柳枝的绵长和柔软）＂
　　相机引导学生理解以下词语：
　　a．＂万条＂，泛指柳树枝条多。
　　b.＂绦＂，一种用丝编成的带子。
　　全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。
　　(3)说说自己对＂不知细叶谁裁出＂的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)
　　相机引导学生理解以下词语：
　　a.＂细叶＂，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
　　b.＂裁＂，裁剪。
　　全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
　　(4)＂二月春风似剪刀＂又把什么比作什么?为什么这么比喻?
　　相机引导学生理解以下词语：
　　似，好像。
　　全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
　　3．结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
　　生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　4.这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）
　　5.这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答）
　　6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面…
　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
　　（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
　　（2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春）
　　五、反复朗读，背诵这首诗
　　六、学习本诗生字
　　1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。
　　2.自己观察，集体交流识字方法。
　　咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；
　　泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；
　　绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
　　裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；
　　妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　　3.先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　＂裁＂是半包围结构，里面＂衣＂字的最后一笔是点，不是捺；
　　4.学生练写。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　齐背《咏柳》。
　　二、板《春日》，释题
　　1.＂春日＂你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。）
　　2.简介作者
　　朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景，别有风格。
　　三、自读古诗，初步释疑
　　1.把诗歌读正确、流利，认记生字＂泗、滨＂。
　　2.指名读诗，提醒读准＂胜＂＂泗＂＂滨＂。
　　3.根据注释了解诗歌的大意。
　　4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
　　2.全班交流，相机点拨:
　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么＂焕然一新＂吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知＂无边光景一时新＂)
　　相机引导学生理解以下词语：(备课参考)
　　a．＂胜日＂，即晴日，天气晴朗的好日子。
　　b.＂寻芳＂，游览、赏玩美好的风景。
　　c．＂泗水＂，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。
　　d．＂滨＂，水边。在泗水边＂寻芳＂，实际上说的是追求圣人大道。
　　e.＂光景＂，风光景色。
　　f.＂一时＂，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。
　　这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 （2）＂万紫千红＂是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
　　相机引导学生理解以下词语：(备课参考)
　　a． ＂等闲＂，平常、随便。
　　b．识得，认识到。
　　c．＂东风面＂，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。
　　d.＂万紫千红＂，形容百花争奇斗艳的景色。
　　e.＂总是＂，都是。
　　这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。
　　3.结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
　　4.背诵古诗。
　　五、学习本诗生字
　　1．出示生字认读：滨、紫
　　2.识记字形，集体交流。
　　＂滨＂字第七笔是一笔撇，不是两笔；＂紫＂字的下面＂糸＂不要丢掉一点。
　　3.学生练写。
　　六、作业
　　1.背诵两首古诗。
　　2.诗配画。