巴金繁星教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的巴金繁星教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　巴金繁星教学设计1
　　（一）新课标教学目标：
　　知识与技能
　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
　　过程与方法
　　1、体会文中的＂我＂在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
　　情感、态度、价值观
　　从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
　　（二）教学重点、难点：
　　1、由景物引发的联想和不同感受。
　　2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
　　（三）课时安排：一课时
　　（四）自主学习：
　　1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文
　　2、向学生提供以下资料：
　　①作者简介
　　②写作背景
　　（五）教学内容及步骤：
　　一、导入语设计：
　　繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）
　　二、指名学生介绍巴金和写作背景
　　（口述）。
　　三、朗读课文，整体感知课文。
　　１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
　　① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；
　　② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
　　③ 理清文章结构。
　　２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
　　学生活动，教师巡视指导。（参考答案）
　　①＂望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。＂＂好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。＂＂我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。＂＂在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。＂＂那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！＂
　　②按时间顺序。标志有＂从前＂、＂三年前＂、＂如今＂、＂有一夜＂③第一部分（第一段）：描写＂我＂最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
　　第二部分（第二段）：描写＂我＂三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
　　第三部分（第三~第四段）：描写＂我＂在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为＂在海上的每一天观看的情景与感受＂，＂有一夜看到的情景与感受＂，也应加以肯定、认可）
　　四、合作探究，研读课文。（师生互动）
　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
　　＂望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。＂＂好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。＂＂我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。＂
　　教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？
　　教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对＂我＂霎眼，同＂我＂小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
　　3、阅读第4段，思考并回答问题：
　　①＂那个天上的巨人＂指什么？
　　--指英国人指给＂我＂看的天上那个像巨人般的星座。
　　②怎样理解＂？＂
　　--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为＂船在动，星也在动。＂（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）
　　4、体会＂看，那个巨人还在奔跑呢？＂中＂看＂和＂呢＂的表达效果。
　　教师点拨：一个＂看＂字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个＂呢＂字，表示动作正在继续，显得更加生动。
　　5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
　　教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。
　　五、总结全文并布置作业：
　　１、熟读课文，背诵第3段；
　　２、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。　　巴金繁星教学设计2
　　教学目标
　　一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
　　教学重点与难点
　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
　　教学方法
　　教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　初备 统复备
　　一、导入
　　（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）
　　师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？
　　学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星
　　1．作者简介。
　　2．背景介绍。
　　二、教师范读课文（或听朗读录音）
　　注意读音及字形
　　摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
　　三、初读课文，整体感知课文内容
　　讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？
　　讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是＂从前在家乡七、八月的夜晚＂，第二次是＂三年前在南京＂，第三次是＂如今在海上＂。
　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
　　四、再读课文，深入探究
　　学生四人小组合作讨论：
　　1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？
　　讨论后全班交流。
　　明确：＂从前＂在家乡，看到的是＂密密麻麻的星＂，＂三年前＂在南京的＂一个静寂的夜＂，作者看到的是＂星群密布的蓝天＂并且＂认识了一些星星＂，而如今，作者看到的是＂深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星＂，甚至＂看清楚了那个天上的巨人＂，＂那个巨人还在跑呢！＂
　　感受不同：＂从前＂的感受是＂望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的＂，＂三年前＂＂好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样＂，＂如今＂＂我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话＂＂我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了＂。
　　产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
　　2．我们能比较一下感受变化的特点吗？
　　明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。
　　3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？
　　讨论后明确：前两次为＂我＂表达＂爱星天＂情感打下了铺垫，起烘托作用。
　　五、拓展训练
　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
　　教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。
　　附板书： 繁星 巴金
　　情景 感受
　　第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里
　　（烘托）
　　第二次 群星密布 朋友
　　第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里
　　第二课时
　　初备 统复备
　　一、展示上堂课＂望星空＂语文活动成果
　　全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3 5名同学交流）。
　　学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的.描写进行比较。
　　二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。
　　三、学生四人小组合作，交流自己的发现
　　四、师生共同探究
　　明确：
　　①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。
　　②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。
　　以上特点结合具体描写来分析。
　　五、重点结合第三段品赏文章语言美
　　1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。
　　教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
　　比如：＂深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。＂这句话以一个＂悬＂字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
　　＂我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。＂作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
　　2．尝试背诵第三段。
　　六、语文实践
　　1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。
　　2．全班交流。
　　指名3 5位同学交流，并围绕目标作评价。
　　教学后记　　巴金繁星教学设计3
　　学习目标：
　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
　　教学方法：
　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
　　教学用具：
　　多媒体
　　教学过程：
　　一、出示图片，激趣联想，引入文题。
　　（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。
　　（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
　　（3）、教师点评，导入文题。
　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
　　（教师板书课题。）
　　二、了解作者，巩固字词。
　　（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
　　（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?
　　三、初步欣赏，整体感知。
　　（1）、教师示范配乐朗读。
　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）
　　（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）
　　（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？
　　四、逐步感知，深入体会。
　　（1）、出示问题。
　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）
　　（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。
　　（3）、学生作答，教师引导。
　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）
　　五、比较欣赏，拓展思维。
　　（1）、阅读材料片断，感知内容。
　　（2）、学生比较鉴赏。
　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）
　　（3）、教师小结。
　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）
　　（4）、出示小诗，朗读体会。
　　六、课后作业。
　　赏读课文，体会语言的美。