慈母情深导学案

　　教学目标：
　　1、认识3个生字。理解词语＂失魂落魄＂、＂震耳欲聋＂、＂龟裂＂。
　　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
　　教学重点：
　　体会母亲的忙碌、慈祥、疲惫、无私及我对母亲的感激和热爱。
　　教学难点：
　　让学生走近作者当时的时代背景，体验当时人民的生活窘困。
　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
　　教学过程：
　　课前谈话铺垫＂一元五角＂。
　　一、导入揭题
　　师：刚才，老师通过调查了解到我们班里有许多同学拥有一元五角的零用钱，有的同学甚至还更多，看来这一元五角的零花钱在我们同学眼里不算多。然而，这＂一元五角＂钱在一位作者眼里却是重重的，因为这包含着他母亲的一切，深藏着无私的母爱。
　　想知道为什么吗？那就赶紧打开课本读读课文吧！p97
　　出示课题：慈母情深
　　二、初读感知
　　1、师明确初读要求：
　　自由大声读课文，把生字读正确，把文章读流利，并想想课文主要讲了一件什么事，有让你感受深刻的地方，就多读几遍。
　　2、生初读，师巡视。
　　3、交流初读感受：
　　①纠正读音：脊 jǐ 供 ɡōnɡ 攥 zuàn 龟 jūn
　　②说说课文主要讲了一件什么事？
　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让＂我＂买《青年近卫军》的事。）
　　③读了课文后，你最大的感受是什么？
　　预设：从母亲的角度谈感受：疲劳、忙碌、辛苦、瘦弱……
　　预设：从＂我＂角度谈感受：不懂事、懂事、感激……
　　预设：也可以从其它角度谈感受：如写作方法、表达手法、词句意思理解
　　三、再读课文，深入品读词句
　　1、师：同学们真会读书，读出了这么多真实的感受，就像文中的作者，他在向自己的母亲要这一元五角钱买一本书时，用心看到了母亲，用心感受到了母爱。
　　那么在这一元五角钱的背后，究竟让作者看到了怎样一位母亲呢？
　　出示再读提示：
　　请同学们再次读课文，划出描写母亲语言、动作、神态的句子，多读几遍，想想你从这些句子中读懂了什么，有什么感受？
　　2、生自由读课文，师巡视指导读书。
　　3、集体交流，品读词句，感受母亲形象。
　　＂我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。＂
　　〈1〉出示句子，自读，说说读懂了什么？
　　——母亲很辛苦，工作环境差，母亲很瘦弱
　　——理解＂极其＂、＂震耳欲聋＂
　　〈2〉引导体会：母亲工作的环境好吗？母亲赚钱容易吗？
　　如果你是作者，看到眼前这位熟悉的母亲，居然如此瘦弱，原来在这么恶劣的环境下工作，你的心情如何？
　　〈3〉指导有感情地朗读，读出＂我＂的惊讶，淡淡的心酸。
　　过渡：看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗？但是此刻，我想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》，我不禁喊道：
　　出示：妈—— 妈——
　　随机理解：＂失魂落魄＂。
　　＂背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……＂
　　〈1〉齐读句子，你有什么发现？
　　——＂我的母亲＂连续出现3次，并把＂我的母亲＂放在后面，突出强调
　　——作者被眼前疲惫的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲深深震憾了心灵，他从心底里发出呼唤＂我的母亲＂，所以要连续出现
　　〈2〉师动情简介作者母亲当时所处的生活困苦。
　　当时，＂我＂的母亲一个人承担着我们整个家庭的生活重任，父亲到大西北工作，母亲一个拉扯着＂我们＂兄妹五人，靠她一个人每个月才27元的微薄工资供我们吃、穿，还要供我们上学，她自己省吃俭用，日夜操劳，每天她天蒙蒙亮就出门，不吃早饭，只带一个盒饭，里面却是生的高梁米或一个窝窝头，这是她一天工作的食物，晚上7点多才回家。
　　〈3〉指导有感情地朗读——师生合作读。
　　面对眼前的这位母亲，作者的心被震憾了，这一刻不仅让作者看到的是一位辛劳的、疲惫的母亲，更让他看到了母亲的坚强、刚毅、伟大，让我们一起来呼唤母亲吧！（师生合作齐读）
　　过渡：看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗？
　　但是此刻，我又想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》，我不禁说道：
　　出示：我……要钱……
　　出示17 25自然段，师生合作分角色朗读。
　　过渡：当母亲用龟裂的手从衣兜里掏出一卷皱皱的毛票时，你想说什么？（贫寒的母亲不舍得用钱，母亲的手让我心寒）
　　出示句子，齐读。
　　过渡：当同事好心劝阻母亲不要给我钱时，母亲却已将钱塞到了我的手里，还大声说：＂我挺高兴他爱看书的！＂说完，立刻……
　　（出示句子）
　　＂母亲说完，立刻又坐下来，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……＂
　　〈1〉齐读后，句子中的四个＂立刻＂让你体会到了什么？
　　——母亲为了工作，为了赚钱，真是争分夺秒，感受到母亲的忙碌。
　　〈2〉师深情激发，有感情朗读。
　　是呀，作者的心灵再一次被震憾了——齐读，师强调＂我的母亲＂。
　　四、读写结合，点题结课
　　过渡：看到这一幕，你还忍心向母亲要钱吗？（师追问三四位学生）是呀，此时的我再也不忍心拿这一元五角钱去买书了，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……用这个钱给母亲买了一听水果罐头。
　　1、出示练笔片断：
　　因为我第一次发现母亲是这般瘦弱，但瘦弱的双肩担负着一个六口之家的重任；我第一次看清了母亲的面容如此憔悴，但 ；我第一次感觉到自己长大了，但 ；我第一次
　　， 。
　　2、生仿写并创作，师巡视。
　　3、写后交流，指名朗读，适作点拨。
　　4、结合板书点题。
　　师：就是这样一位瘦弱的、辛劳的、贫寒的、疲惫的母亲，用自己的生命和爱诠释着母爱的伟大，这真是慈母情深啊！
　　齐读课题＂慈母情深＂。