主动沟通 健康成长
　　主动沟通健康成长课堂练习
　　1、学生应该尊重老师。尊重老师应该做到以下几点( )
　　A．保质保量地完成老师布置的任务 B．认真倾听老师的意见和建议
　　C．见到老师有礼貌地打招呼 D．上课认真听讲，遵守纪律
　　2、下面能作为老师形象的比喻是( )
　　A．蜡烛 B．人类灵魂的工程师 C．太阳 D．园丁
　　3、你希望自己的老师是( )
　　A．纪律的执行者，家长的代理人 B．学生的知心朋友
　　C．知识的传播者，学生发展的促进者 D．学生心理卫生的专家
　　4、在新型的师生关系中，师生之间应该是( )
　　A．人格平等 B．互相尊重 C．互相学D．教学相长
　　5、一切交往的前提是( )
　　A．转变角色 B．礼貌待人
　　C．主动沟通 D．扮演好角色
　　6、学生小王被老师批评了。老师的批评虽然有些过分，但他认为：有则改之，无则加勉。小王的做法符合这一方法。( )
　　A．从老师的角度看问题 B．正确地对待老师的表扬和批评
　　C．原谅老师的错误 D．礼貌待师
　　7、师生之间彼此也要注意说话的艺术，多说有益的话，少说无益的话，以利于师生情感的和谐发展。下列属于师生之间应多说的话有( )
　　A．鼓励的话 B．指责挑剔的`话
　　C．打击士气的话 D．真诚的话
　　8、判断题。
　　(1)学生应该把老师看做权威，自己是＂遵从者＂。 ( )
　　(2)老师应该是我们学习的合作者、引导者和参与者。 ( )
　　(3)一旦改变对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。( )
　　9、各抒己见。
　　有人认为：现在已经是科学技术尤其是信息技术突飞猛进的年代了，我们完全可以用电脑来辅助我们完成教学任务。这就意味着教师这个职业最终会消亡。
　　这种说法对吗?为什么?
　　10、探究与实践。
　　语文课上，学生小赵不听老师的再三劝告，反复扰乱课堂纪律，影响老师上课和其他同学听课，影响很坏。老师要求小赵站到教室前面来，小赵不服，双方僵持起来……
　　请回答：
　　(1)请你对老师和小赵的行为进行简要的评价。
　　(2)双方僵持有利于师生关系的健康发展吗?
　　(3)如果你是老师，你认为该如何解决这场冲突?
　　(4)如果你是小赵，你认为该如何解决这场冲突?

初中生物被子植物的起源被子植物是现代植物中占绝对优势的植物类群，目前已知有300400科，2030万种，这在数量上远远超过所有其他植物类群种数之和。被子植物的起源问题被达尔文称为讨厌之迷，已经被研究争论八年级上册保护生物多样性的艰巨使命导学案（一）知识目标1描述生物多样性的保护现状。2简述生物多样性面临的威胁及其原因。3举例说出参与保护生物多样性的活动。4概述生物多样性保护的措施。（二）能力目标1尝试搜集整合和分析资料第四节ampnbsp人的性别遗传（八下生物教案）第四节人的性别遗传教学目标说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。教学重难点说明人的性别差异是由性染色体决定的，解心脏目标要求1。学习目标。通过观察实验，识别心脏结构，说出心脏的结构组成和特点。。概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏健康。。认同心率和脉搏是一致的。2。学习重点难点重点难点心脏生物进化的原因教材分析是本章的重点内容。因此，本节教学要求教师要把握好教学目标，通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应第三节ampnbsp基因的显性和隐性ampnbsp2ampnbspampnbsp（八下生物教案）基因的显性与隐性教学目标知识目标1。举例说出相对性状与基因的关系。2。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3。说明近亲结婚的危害。能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概小学音乐教唱课说课稿导语说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面由小编为大家整理的小学音乐教唱课说课稿，希望可以帮助到大家！一说教材1教学内容本幼儿园小班诗歌说课稿是个的教育需要从小抓起，下面就是小编为您收集整理的幼儿园小班诗歌说课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！幼儿园小班诗歌说课稿一说教材秋风吹起，秋三年级音乐美丽的黄昏的说课稿一教材分析这是一首小而优美的欧美歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，开始的4小节是全曲的主要素材，由1234四个音组成，第56小节是第34小节的完全重复，主要节奏型轻盈而古代诗歌五首说课稿参考说教材古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵激发想像娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景美情美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观城市化过程中的问题及其解决途径教学设计在传统的教学过程中，教师往往把教材奉若神明，对教材安排的课时进度章节逻辑体系乃至观点不敢作丝毫调整变更，而新课程强调，教材是教学材料，而不是学校教学事实上的唯一依据，教材仅仅是一种