人教四年级语文乌塔教学设计范文

　　教学内容：人教版第十册第七课
　　学生视角：
　　一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
　　教师思考：
　　任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
　　这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
　　信息资料：
　　1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
　　2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
　　教学要求：
　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的＂精神以及独立自主的好品质。
　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
　　3、流利地朗读课文。
　　教学流程：
　　一、导入
　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
　　自学
　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
　　（学生读课文，教师巡视）
　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
　　生活经验丰富
　　热情、活泼
　　有爱心
　　胆大心细
　　有主见
　　……
　　3、同学们介绍异国风土人情。
　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
　　二、激情
　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明＂每一种认识都是金子＂的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
　　2、展开辩论
　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
　　三、布置实践作业
　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
　　板书设计：
　　乌 塔
　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
　　自立自强
　　正确认识
　　[评析]：
　　陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂＂自主式＂展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：
　　1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的＂小课堂＂走向社会生活的＂大天地＂，广开语文信息之源，变以往的＂教材成为学生的世界＂为＂让世界成为学生的教材＂。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁＂乌塔＂所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
　　2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
　　3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了＂随风潜入夜，润物细无声＂的境界，并要学生回家把自己对＂乌塔＂的见解写在日记上。
　　总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。