《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，语言亲切感人，构思精巧别致，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。教学中我主要从以下几方面入手，促进学生听、说、读、写能力的发展，取得了较好的教学效果。
　　一、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚
　　可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解课文内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
　　二、注重体现字、词、句、篇的训练
　　我做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：对＂雪中送炭＂的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。＂雪＂指困难，谁遇到了困难?遇到了怎样的困难?＂炭＂本文指什么?＂送＂大娘是怎样送的?通过理解这个词，使学生理解了整段内容。对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的＂含义。
　　三、提出的问题有概括性
　　比如在分析第二段时，我提出小金花是个怎样的孩子?从哪些地方看出来?这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习，把小金花的特点分析的很透彻。
　　四、注重朗读训练，读中悟情
　　俗话说：＂读书百遍，其意自见＂可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
　　五、在教学方法上采用＂导、扶、放＂的教学方法
　　在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我采用了指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意，第二段采用＂扶＂的方法，第三段放手自学，这种＂导、扶、放＂的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。

小鱼游游大班教案幼儿园大班主题教案小鱼游游活动背景教室的自然角里总会饲养几条小鱼，它给孩子的活动空间带来生气。小年龄孩子比较喜欢动感的事物，他们每天都会在鱼缸前，与小鱼或说说话或喂点食物的。所以，小花籽找快乐中班说课稿一说教材分析今天，我说课的内容是中班语言童话故事小花籽找快乐。选自山东省幼儿园教材语言第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富小花籽找快乐故事教案设计意图大班幼儿已初步具有关心他人的道德意识，而给别人带来快乐自己也能快乐，则是在关心他人内容基础上的丰富和发展。幼儿的品德教育强调以情入手，注重让幼儿在情感体验中形成或提高认识，小花籽找快乐教案引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。设计意图引导幼儿从优美的童话作品中，感受语言的优美，获得愉快的情感体验是语言课文当飞机遇险的时候优秀教案设计范文课文记叙了抗日战争时期，周恩来从延安乘飞机到重庆途中，在飞机遇险的情况下，毅然将自己的降落伞包让给同机的小扬眉的事，反映了周恩来把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚品德。作六年级扇形统计图教案教学内容扇形统计图教材第6869页的内容，小学六年级扇形统计图教案。二教学目标了解扇形统计图的特点意义作用会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。三重点难点会制扇形统计图，会分析一年级语文口耳目教案教材分析本课为象形归类识字。12个字按器官动物天体与现象植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字热爱汉字的思想感情。学情少先队活动教案导语通过开展这次班队主题活动，让学生认识到自己生活在祖国怀抱中是多么幸福，让学生对祖国有初步的了解，同时懂得这幸福生活是来之不易的，以下是小编为大家分享的少先队活动教案，欢迎借鉴！小学语文掩耳盗铃教学设计模板教材简析掩耳盗铃这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想语文公输教学设计教学目的1。揣摩人物语气，体会人物思想感情。2。在理解全文的基础上，掌握部分实虚词的含义及特殊文言句式的用法。3。了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1。积累文古诗风的教学设计教材分析这首诗是二年级的课外古诗。诗题为风，唐代著名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一风字，但诗句却句句写风，而且生动夸张，激发学生学