归去来兮辞的语文教案

　　【教学目的】
　　一、诵读
　　二、感受陶潜的隐士情怀
　　【教学重点】
　　一、课文的思想内容
　　二、解读陶潜的隐逸诗人的形象
　　【教学难点】
　　＂聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑＂的正确理解
　　【教学设想】
　　一、诵读的准备指导
　　二、诵读和领悟互相推进
　　三、总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片
　　【学时安排】 1课时
　　【教学内容和步骤】
　　预习准备
　　1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意
　　2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准
　　3、参照课下注释，疏通课文，了解大意
　　课堂教学
　　一、导入课文
　　同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？
　　（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，＂不为五斗米折腰＂的典故等）＂不为五斗米折腰＂的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《》，去了解一下他的隐士情怀。
　　（板书课题、作者）
　　二、范读课文
　　要求：注意听停顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
　　三、研习课文
　　（一）、读悟第1段
　　在封建社会里，人们要建功立业，要＂大济苍生＂，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？
　　指名朗读本段。
　　思考：陶潜辞官归田的原因是什么？
　　明确：＂田园将芜＂＂心为形役＂＂已往不谏，来者可追＂＂迷途未远，今是昨非＂。
　　设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？
　　明确：自责（＂田园将芜＂），自悔（＂已往不谏，来者可追＂），自觉、自醒（＂迷途未远，今是昨非＂）。
　　这里的＂心为形役＂中的＂心＂和＂役＂，显然不能单纯理解为＂心意＂和＂形体＂，应该深入理解为＂心＂是＂志趣人格＂，＂形＂是作者＂出仕为官＂的这种行为。
　　（二）、读悟第2段
　　齐读本段。
　　讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？
　　2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？
　　3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？
　　明确：1、＂舟遥遥＂＂问征夫＂＂恨晨光＂，尤其一个＂恨＂字，迫切之情，溢于言表。
　　2、＂载欣载奔＂＂童仆欢迎，稚子候门＂，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由＂有酒盈樽＂可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！
　　3、＂引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓＂，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的＂斯是陋室，唯吾德馨＂异曲同工。
　　设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？
　　明确：表达了淡泊明志，闲适自在的隐士情怀。
　　（三）、读悟第3段
　　＂归去来兮＂＂息交以绝游＂，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之三。
　　指定小组朗读此段。
　　思考：本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？
　　明确：（1）、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；
　　（2）、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；
　　（3）、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；
　　（4）、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。
　　中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。
　　（四）、读悟第4段
　　魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的.一个，在第三段结尾处两句——＂善万物之得时，感吾生之行休＂已见端倪，在第4段中又有何表现？
　　齐读本段。
　　讨论：如何正确理解结尾处两句话＂聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑＂？
　　明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于＂立德＂＂立功＂留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。
　　四、总结
　　陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。
　　读《》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。
　　五、布置作业
　　设计说明
　　本单元的教学目标是：＂了解课文的思想内容，重视诵读＂。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。
　　为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。
　　在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。
　　在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。