一、口语交际
　　１、导入：
　　经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼 动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
　　⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。
　　⑵ 单项记分，计算总分。
　　⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
　　⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。
　　⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
　　⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照：
　　（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）
　　（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）
　　２、准备：
　　组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
　　３、演出，要求：
　　认真演出，认真观看，认真评选。
　　二、习作、回顾与拓展
　　１、回顾口语交际：
　　上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？
　　２、提出习作要求：
　　⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。
　　⑵ 注意借鉴本单元课文的＂写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）
　　⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
　　３、交流：
　　⑴ 自行思考，确定大致的写作思路
　　⑵ 同桌交流。借鉴经验。
　　⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
　　４、动笔。
　　５、讲评：
　　⑴ 原则：
　　抓住学生的独特视角进行积极评价。
　　抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。
　　抓住学生的准确语句进行积极评价。
　　抓住学生的个体进步进行评价。
　　⑵ 形式：
　　同桌交流。
　　组内交流。
　　全班交流。
　　６、展示：
　　分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。

送东阳马生序教学反思应该说，这堂课完成了教学内容和教学任务，也突出了预设的重难点。为学生提供足够的自主学习空间，使学生在搜集整理归纳资料的过程中学会积累为学生搭建有梯度的自学平台，使学生在合作探究的过课文我们的小缆车教学反思范文选择这一课作为课题论证课，是基于以下几个方面的考虑一这一课的主要内容就是学生搜集数据，分析数据，然后从数据中得出正确的结果。是一课典型的具有实证意识的课。二玩具小车的新玩法，即是投神圣的土地的教学反思这篇六年级上册第四单元的课文，有其独特之处。它是一篇演讲稿，课文中处处洋溢着深情，表述了一位酋长对世界的呐喊保护他们的土地保护他们的山河。课文讲解伊始，先由学生交流，分享背景资料1鱼游到了纸上的教学设计及反思一开门见山，直入主题1同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？2哪些同学对游这个字眼前一亮？3这个游字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？二初读课文，整体感知1自由读课文天气预报我知道大班科学课教学反思一活动的出处建构式课程大班科学活动天气预报二活动设计的思路进入大班后，在班中开设了天气预报墙，每天早上都会按学号请小朋友来播报当日天气情况，孩子们对天气预报的兴趣与日俱增。我通过形三角形中位线定理的教学设计一教学目标设计运用多媒体辅助教学技术创设良好的学习环境，激发学生的学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技统计说课教学设计一说教材今天，说课的内容是九年制义务教育课本，数学一年级第二学期第四单元的统计。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。为此，我设定了1认知五年级数学上册用字母表示数教学设计教学内容教材P44P46例1例3做一做，练习十第13题教学目标知识与技能1使学生理解用字母表示数的意义和作用。2能正确运用字母表示运算定律，表示长方形正方形的周长面积计算公并能初步有关那树优秀的教学设计教学依据那树是一篇文质兼美意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利弊翠鸟第二课时教学设计教学目标知识目标理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。能力目标读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。情感目标二年级语文下册称象的教学设计教学背景就教学价值而言，本文按事情发展的顺序，从看象议象称象展开叙述，很适合儿童的年龄特点，有利于孩子在故事中把握事件发展的顺序，并初步养成把握文章脉络的习惯。教学时，我抓住曹冲是