秋天的图画的教学反思

　　秋天的图画教学反思
　　教学反思范文一：
　　重回二年级，尽管有许多的不适，但我还是努力改变着自己，处处适应学生，使自己的教学即扎实又有趣。因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。
　　在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
　　一、多种形式，激发学生识字兴趣
　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
　　二、在具体的语言环境中识字
　　在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取＂随文识字＂的方法，坚持＂生字从文中来，再到文中去＂的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过＂开火车＂的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
　　三、识字和语言思维训练结合
　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识＂梨＂时，学生说：＂我喜欢吃梨。＂就记住了＂梨＂字。随即提出＂你们都喜欢吃什么梨?＂学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说＂勤＂字时，学生说＂勤劳＂，就启发学生用＂勤劳＂说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
　　四、注重培养学生的朗读能力
　　课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
　　尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。
　　教学反思范文二：
　　《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的＂效果。
　　一、多种形式，激发学生识字兴趣
　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
　　二、在具体的语言环境中识字
　　在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取＂随文识字＂的方法，坚持＂生字从文中来，再到文中去＂的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过＂开火车＂的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
　　三、识字和语言思维训练结合
　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识＂梨＂时，学生说：＂我喜欢吃梨。＂就记住了＂梨＂字。随即提出＂你们都喜欢吃什么梨?＂学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说＂勤＂字时，学生说＂勤劳＂，就启发学生用＂勤劳＂说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
　　四、注重培养学生的朗读能力
　　朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
　　尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。