贝多芬与歌德教学反思

　　在《贝多芬与歌德》教学中，我力求让学生能从比较浅显明了的角度来看贝多芬与歌德。作为历史上的著名人物，他们也有自己比较鲜明的性格特点，所以，我从贝多芬与歌德的画像分析性格出发开始导入，然后列举两人的关系，以歌德是贝多芬的偶像，贝多芬是歌德粉丝这一比较现代的词来简述两人的关系，然后留下一个疑问，成年时的贝多芬比歌德‘傲气’，请学生填词，以激发学生学习的兴趣。接下来以故事来加强两人的性格特点，得出贝多芬比歌德更有傲气这一事实。这一环节我觉得是教学开展比较好的地方。
　　而在歌曲《土拨鼠》的教学中，我深深的体会到学生音乐基本功的长期训练积累的真正意义了，在本课的教学中，学生在识谱、节奏、演唱、歌曲的处理上都表现出很好的水平，这与我一直以来对于学生音乐课堂求真求实这个方向努力的结果，以至于六年级的学生在这一阶段，音乐水平应该有自身的优势和特色，当处于高年级的学生日趋走向羞于自我展示的年龄阶段，简单的唱唱跳跳已经不是他们的长项时，长期积累的.音乐技能技巧就该是他们的杀手锏了。
　　本课还要求通过对歌曲的学习来对大小调进行辨别，我结合小博士引出歌曲大小调的分辨方法，以歌曲结束音的不同来确定，简单明了，同时得出大调明亮，小调暗淡。但是，这也只是概念上的不同，学生能通过听来辨别才是六年级学生应该掌握的技能，所以，我安排的和弦、旋律、旋律综合这三个项目的大小调色彩对比来训练学生的听力，以实际音效来对比听辨，在实际课堂中也取得了很好的效果。当然，我在这个环节还拓展了一下，就是在听过大小调后，同学们觉得大调和小调那个更好听。开始学生意见不统一，有的说大调好有的说小调好，所以，以实际谱例为依托现身说法，得出大小调无好坏，关键是歌曲的情感需要什么样的调，以便更好的表达歌曲情感，展现音乐魅力。我也随便引出人的性格各有不同，只要发展的方向是对的，对生活有目标和希望，还是会取得一定社会价值的。同时也借此次课扩宽学生的欣赏视野，丰富学生的学习和工作生活。
　　本课的结尾也是我考虑很久的事情，怎样结尾才能达到实际意义，我最终决定以史上音乐家的展示来结尾。因为，在这个流行音乐占据的时代，适当把学生引向严肃音乐，对学生未来的欣赏层次，人生观和世界观都还是有一定好处的！
　　为达到以上目的，我在教学中运用设疑法，对比法，巩固法等教学办法，力求提高学生学习兴趣，用比较通俗易懂的道理去教给学生知识。完成教学目标。当然，本节课也有大家比较争议的地方，例如课题的制定，学生直接去识谱是否还是有一定的难度教师如何引导会更好等都是课后需要教师思考的地方。也有待同行们给予指导和帮助，在切磋中做到资源共享、达到共同进步的美好境地。