草原第一课时教学设计（精选3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《草原》第一课时教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　《草原》第一课时教学设计1
　　教学目标：
　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
　　2、理解课文中打比方的句子。
　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
　　教育目标：
　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
　　发展目标：
　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
　　重难点：
　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
　　课时：2课时
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
　　板：风景美人情美
　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
　　板：草原风情画
　　3、 默读课文，对全文质疑
　　三、学习课文第一自然段
　　1、 过度：指导朗读＂这次，我看到了草原＂。作者在写草原美景的同时，还
　　2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
　　3、 学生汇报。
　　4、 找出句子，抓对比。
　　＂……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。＂
　　＂这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。＂
　　（1） 指导朗读。
　　（2） 理解＂高歌＂和＂低吟＂两种不同的情调。
　　（3） 理解＂奇丽＂，为什么他要吟这么一首诗？
　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先＂低吟＂，后来他越看草原越高兴，然后＂高歌＂，行不行？
　　提示：＂高歌＂和＂低吟＂都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
　　6、 学生汇报。
　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
　　板：开阔
　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
　　2）指导朗读
　　3）换词理解＂清鲜＂、＂明朗＂。
　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？
　　指导朗读，读出草原的柔美。
　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句＂在天底下一碧千里，而并不茫茫。＂＂茫茫＂是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
　　句1：＂四面都有小丘，……绣上了白色的大花。＂
　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？
　　句2：＂那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。＂
　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解＂勾勒＂、＂渲染＂。
　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……
　　指导朗读。
　　7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
　　1、 看图，听音乐。
　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
　　五、 布置作业
　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
　　2、 背诵第一自然段。　　《草原》第一课时教学设计2
　　教学目标
　　1．理清文章的段落层次
　　2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．
　　3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
　　教学重点
　　领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。
　　教学过程
　　一、交流，拓展
　　1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？
　　2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
　　3．板书课题，齐读。
　　4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）
　　二、整体感知，理清作者叙述顺序
　　1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？
　　2．生充分自读思考。
　　3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。
　　三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美
　　1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们＂画＂出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？
　　2．师配乐范读课文。
　　3．说说你好像看到了什么？生自由说。
　　4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
　　5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
　　6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解＂一碧千里＂＂小丘柔美＂＂翠xx流＂等词的意思。
　　结合简笔画理解＂勾勒＂＂渲染＂等词的意思。
　　7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
　　8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
　　9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
　　10、交流读后感受，相机指导学生理解＂高歌＂＂低吟＂两词的区别。
　　这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
　　11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
　　12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
　　13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的＂美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！
　　14．生练笔。试写小诗或导游词。
　　15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。
　　四、欣赏歌曲，升华情感
　　同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。　　《草原》第一课时教学设计3
　　第1课时
　　教学目标
　　1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。
　　3．理清课文层次。
　　重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
　　难点分析理解重点句子。
　　教具准备
　　课件、教师活动学生活动
　　一、谈话，导入新课
　　1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
　　2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。
　　3．引导学生简单谈谈自己的感受。
　　二、布置预习
　　1．组织学习生字新词。
　　2．引导学生读读课文，
　　3．指导勾画。
　　三、检查自学，质疑问难
　　1．出示生字、生词
　　2．引导理解词语。
　　3.引发思考，组织讨论
　　四、理清课文的线索
　　1．组织朗读课文
　　2．理清课文线索
　　3．组织交流、整理：
　　五、布置作业
　　1．抄写生字和词语。
　　2．熟读课文。
　　1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
　　2、学生简单谈谈自己的感受。
　　3、学习生字新词，注意生字的音形义。
　　4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
　　5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
　　6、找出自己不理解的问题。
　　7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
　　8、理解词语。
　　9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
　　10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
　　11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
　　12、交流、整理：（1）草原美景
　　（2）欢迎远客
　　（3）亲切相见
　　（4）热情款待
　　（5）联欢话别
　　13、完成作业