艰难的国运与雄健的国民教学设计

　　执教者：上海杨浦高级中学 史可侃
　　一． 教学目标与教学设想
　　1． 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念：站得高看得
　　远；爱得深看得清。
　　2． 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。
　　3． 初步品味语言。（1）关键词语的品味。（2）通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
　　二． 课时安排：两教时
　　第一教时
　　教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：
　　1 课文共分五段，各段的主要意思是什么？
　　2 ＂艰难的国运＂与＂雄健的国民＂的具体含义是什么？3 ＂艰难的国运＂与＂雄健的国民＂之间有什么联系？
　　教学步骤：
　　一． 由题解及作者简介等导入新课
　　（一） 板书课题
　　艰难的国运与雄健的国民
　　提问 1 几个词（7）
　　2 几个虚词（2助1连）
　　3 几个实词（2形2名）
　　4 何种短语（并列）
　　5结构分析（见图：框式图解法）
　　（二） 猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图
　　参考答案：1 缅怀先烈
　　2 激励奋进（艰难的求学之路与雄健的求学精神）
　　3 品味语言（早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、
　　周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是）
　　李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。
　　他在青年时代就确立了救国救民、＂再造神州＂的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传＂共产主义在中国必将胜利＂，＂试看将来的环
　　球，必是赤旗的世界＂。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代
　　表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，
　　表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。
　　这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：
　　壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。
　　何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。
　　（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，
　　并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝
　　捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
　　听写练习（让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生
　　命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是
　　悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。）
　　三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父（宜兴官村人）也是殉道者
　　中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。
　　二．分段，概括段意。
　　1．默读课文，达到熟悉课文的目的。
　　2．由学生分段读并归纳各段大意。
　　课文各段的主要意思：
　　1 总领全文，揭示题意，点明主旨。
　　2 自然现象
　　3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。
　　4 民族史路
　　5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。
　　三．分组轮读后，思考＂艰难的国运＂的具体含义是什么。
　　1．相互讨论，要求在原文中寻找答案。
　　（1） 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
　　（2） 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
　　（3） 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。
　　崎岖：本义是＂高低不平貌＂，这里借用了它的引申义＂坎坷险恶＂。
　　境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）
　　2．讨论归纳。
　　由此可见，＂艰难的国运＂有两个方面，一是时代性，＂现在＂＂目前＂——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军
　　阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。
　　二是艰难国运的严重性——＂崎岖险阻＂、＂艰难境界＂。
　　四．分组轮读后，思考＂雄健的国民＂ 的具体含义是什么。
　　1．第一节第四节都提到＂雄健的精神＂，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出＂雄健的国民＂
　　应具备的品质呢？
　　2．学生寻找关键词语
　　＂高唱＂——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
　　＂悲壮＂——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，＂绝美的风
　　景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。＂
　　＂走过＂——不用＂要走＂、＂将走＂，也不是＂走着＂，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，
　　到达胜利的彼岸。
　　以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现＂雄健
　　的国民＂的乐观主义精神？（参考答案：＂趣味＂，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得＂有趣
　　味＂？而且是＂最＂有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者
　　学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！
　　五．将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。
　　个别朗读。
　　齐读。
　　第二教时
　　教学要点：了解教材编排特点，了解语言品味的途径。
　　教学步骤：
　　一． 领会单元阅读提示要领。
　　可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：
　　（一） 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块——
　　语言的品味
　　思路的探究
　　主旨的把握
　　从语言角度来看，有现代文，也有文言文。
　　（二）是在每个单元前都写有一段说明——＂单元阅读提示＂。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几
　　个角度入手去实现这个目标。
　　请学生朗读＂单元阅读提示＂。（同时请准备分别用一句话概括＂提示＂每一段意思。）
　　1． 什么是语言的品味
　　2． 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用（譬如＂崎岖＂：联系具体的语言环境分析/ ＂走过＂：＂要走＂＂将走＂
　　＂走着＂同义词的辨析）
　　3． 品味语言的基本方法（途径）。（譬如＂反复朗读＂）
　　可以这样简单概括＂提示＂的三段话：1是什么 2为什么 3怎么样
　　WHAT WHY  HOW
　　二． 解决思考和练习第四题
　　品学网，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。
　　1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词）
　　2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程（近义词）
　　境况，情况
　　3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……
　　常常
　　高低不平
　　4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
　　处境困难
　　5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……
　　走远路的人
　　6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
　　阻止，抑制
　　三． 重温品味语言的三种途径
　　反复朗读
　　比较异同
　　探究疑点
　　1．回答一/3＂艰难的国运＂与＂雄健的国民＂之间有什么联系？
　　答：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
　　（换一种提问＂假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？
　　答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把＂雄健的国民＂放到前面，因果关系就颠倒了。）
　　2．在理解了＂艰难的国运＂与＂雄健的国民＂的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者
　　的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？
　　长江大河，有时流到……，有时流到……
　　民族生命的进程，其经历亦复如是。
　　（前后两者有相似之处）
　　旅途上的征人，有时是……，有时是……
　　人类在历史上的生活，正如旅行一样。
　　（前后两者有相似处）
　　上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。
　　3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远
　　远不够的。我们不妨思考一下练习二：＂艰难＂与＂雄健＂的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通
　　过哪些词语体现的。
　　（1）国运的艰难程度究竟如何？
　　第一段＂历史的道路不全是坦平的＂（客观判断，侧重在＂不平坦＂）
　　第二段＂有时流到很逼狭的境界＂（＂逼狭＂很特殊，＂逼＂有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，
　　应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）＂回环曲折＂ ＂险峻＂
　　第三段＂崎岖险路＂、＂崎岖的境界＂
　　第四段＂崎岖险阻＂
　　第五段＂艰难境界＂、＂崎岖险阻的道路＂、＂艰难的国运＂
　　（2）＂雄健＂精神是由以下一些词语来表现的——
　　第一段＂这是全靠雄健的精神才能够冲过去的＂。此处＂全＂与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有＂必须依靠＂的意
　　思。＂冲＂是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有＂冲动＂——这种雄健的精神，是过不了关的。
　　第二段＂浩浩荡荡＂＂宽阔＂＂一泻千里＂
　　第三段＂坦荡平原＂＂老于旅途的人……＂（＂老＂字义项有17中之多，此取＂经常＂、＂往往＂讲。这样就突出了不安于现状，
　　甘为国家民族奋斗的精神）
　　＂愈……愈＂（层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界）
　　＂美趣＂＂奇趣＂（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念）
　　第四段＂奇绝壮绝＂＂壮美的趣味＂
　　第五段＂浩浩荡荡＂＂浊流滚滚＂ ＂一泻千里＂＂高唱＂＂最有趣味＂
　　四． 反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。
　　五． 回家作业（讨论一下） 完成练习三：课文末了三段强调了一个＂趣＂字，如＂冒险的美趣＂、＂壮美的趣味＂、＂最有趣味
　　的事＂。这些词语表现了怎样的感情基调？