春夏秋冬的优秀教案设计

　　第一单元
　　1 春夏秋冬
　　教案设计
　　设计说明
　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着＂四季＂这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在＂趣味＂的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
　　课前准备
　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
　　2．预习生字，做字卡。(学生)
　　课时安排
　　1课时。
　　教学过程
　　一、谈话激趣，出示词语
　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
　　设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
　　二、多种方法，识记生字
　　1．出示课文中的四季图。认识＂春风＂＂夏雨＂＂秋霜＂＂冬雪＂。
　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
　　(2)根据交流出示词语：
　　春风 夏雨 秋霜 冬雪
　　(3)借助拼音自由朗读词语。
　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。
　　其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
　　3．出示：霜和雪
　　(1)交流：你们生活中见到过＂霜、雪＂这两种自然现象吗？
　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
　　(3)相机识记生字。认识部首＂雨字头＂。
　　(4)仔细观察，说说＂雨＂作部首时，在写法上有什么变化。
　　(5)教师范写生字＂雪＂，学生书空，并口头说出笔顺。
　　4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。
　　(2)说说春风吹过来的感觉。
　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好＂落＂。
　　(5)了解＂霜降＂。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
　　(7)有感情地齐读第二组词串。
　　5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
　　池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
　　(2)指导学生用自己的话交流。
　　(3)出示词串三和四。
　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。
　　6．仔细观察，自主识记生字。
　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
　　(换偏旁法，如＂雪＂，可以通过换偏旁变成＂霜＂识记；比较识记法，如＂入＂字，通过和＂人＂比较识记；通过形象演变进行识记，如＂飞＂字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如＂落、飘＂，可以用部件加一加的方法记忆。)
　　(2)小组内互相交流好方法。
　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的＂，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
　　三、示范指导，书写生字
　　1．指导书写生字＂春、冬、花、入、风、雪、飞＂。
　　(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
　　重点关注＂春、冬＂：两字的撇和捺要舒展。＂冬＂的两点要在竖中线上。
　　＂入＂的第二笔要长，并且要出头。
　　＂风＂和＂飞＂的横斜钩要写得稳当。
　　复习书写姿势：书写时要做到哪＂三个一＂？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
　　3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
　　4．教师巡视，对个别学生予以指导。
　　5．利用投影仪进行书写展评。
　　设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
　　四、反复朗读，加强巩固
　　1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
　　2．班内交流读。
　　方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
　　方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
　　3．指导学生运用多种方式读。
　　4．教师总结。
　　设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
　　教学反思
　　本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
　　1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
　　教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
　　2．教给识字方法，促进自主识字。
　　人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。