关于美术活动的学习与思考

　　今天我们几人到四园进行参观学习，在那里的半天时间里，我听了一个班的集体教育活动，又参观了幼儿园的整体环境，引发了我的一些感受。
　　首先说一说集体教育活动，是中班的一节关于秋天的主题教育活动，用各种果壳来进行美工创作，师幼共同收集了各种各样的果壳，如：核桃、开心果、花生、瓜子等等，老师还为幼儿准备了各种胶和各种纸，其中有一种奶箱的纸板让我觉得挺实用，既有硬度，又大小适中，免得平常用的a4纸贴上果壳后太重就不容易摆放。
　　上课初，老师和幼儿一起认识了收集的各种果壳，观察它们的大小、颜色、形状等，而后没有出示任何作品，就让幼儿自由想象，用这些果壳可以制作什么作品。幼儿开始天马行空的讨论起来，有说汽车的，有说蜻蜓的、有说大树的……，不管幼儿说出什么，老师都鼓励他，赞扬他。边听幼儿们讨论，我边想，他们说得真不错，可是能做出来吗？……
　　讨论后，活动开始了，幼儿几人一组，每组桌上都准备了相当充足的材料，幼儿们有的自己一人独自尝试拼摆、思考、又拼摆。有的和旁边的小朋友一边商量一边拼摆，还有的尝试不成功的主动寻求老师的帮助，总之每一名幼儿都积极的投入到活动中，而且各有特色，很少有重复的作品，有个别幼儿能力可能稍弱一些，尝试过后都拼不成功，便会悄悄的看一看同组幼儿的作品，进行模仿，但也有自己的特点。拼摆成功后，他们便拿起胶一个一个果壳的开始粘贴。整个过程虽然有很多老师参观，但幼儿们都很专心地投入到自己的活动中去，很少有东张西望的，活动结束后，没有完成的幼儿，直接延伸到活动区，再进行制作。
　　参观完这节教育活动，我想起我上次上的主题活动“丰收的果仓”，我们和幼儿一起动手制作秋天的水果，装满果仓，我怕他们不会画水果，所以带着他们一起观察水果，还看了一些水果的简笔画，怕我说得太多，会影响幼儿，只是简单讲了苹果和葡萄的画法，其它的水果让幼儿欣赏了图片，才让幼儿动手画。结果幼儿们画得不错，不但自己画，还自己涂色，自己动手剪，最后他们看着自己制作的水果装进果仓，都很开心，我也很满意。但等xx回来时，我让他看，他说：“嗯！真漂亮！挺好！但怎么大部分都是苹果和葡萄呀？而且苹果好像都一个样儿？”我仔细一看，还真是！这就是老师示范的反作用吧！幼儿的模仿能力强，老师教了画苹果和葡萄，限制了他们的思维，虽然后面也看了香蕉、桔子、柿子等，但他们印象最深的还是苹果和葡萄，那么制作的作品当然也是苹果和葡萄多我。
　　其实通过多次对美术领域的学习，我也知道，在活动中，不应该首先出现范例，那样会限制或影响幼儿的创作。但还是会担心这，担心那。可是看着这些幼儿的表现，再回想一下我的活动，我觉得我们要相信幼儿，给他们机会，让他们按自己的想法去做，一次不成，两次，两次不成，三次，相信他们一定会，他们就一定行。