永远的歌声课程教学反思

　　《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时＂我＂和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了＂我们＂对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。下面就这节课谈几点自己的感受：
　　一、以生为本，关注学生的独特体验和发展
　　以情入境，体验师生之爱。在教学过程中教师以 ＂文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？＂为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
　　二、抓准关键字词，感悟文章的主题
　　文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的＂爱＂。为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。如抓住第七自然段中一个＂拽＂字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了＂爱＂的真谛。
　　三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻
　　＂读出感情＂是语文课堂经常听到的，怎样读才是＂读出感情＂？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有＂悄悄地＂这一词的＂句子时，我抓住了＂悄悄地＂这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要＂悄悄地问＂，会怎样＂悄悄地问＂，从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有＂干脆＂一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文，然后再把这种情感从语言中读出来。
　　本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。