阿长与山海经说课

　　阿长与《山海经》是新编初中语文第三册二单元第一课，是新增的讲读课文。
　　这是鲁迅先生的一篇记实性文章。它几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深的怀念之情。
　　新编初中语文第三册阅读共6个单元30篇课文，其中教读课文15课。教材要求：每课一般用2—3课时。课文前面有提示，后面有练习。预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。练习的意图分别为：帮助学生从总体上把握课文，学习课文的精妙之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，通过联想、比较等进行扩展阅读。阿长与《山海经》的课前预习提示和课后练习就充分体现了编者的这一意图。根据上述意图，确定：
　　文章的学习重点
　　除字、词外，还应掌握：
　　1、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法
　　2、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当
　　3、结合上、下文理解文中字词的含义，表达对长妈妈的怀念与尊敬
　　再说教学对象学生，由于在初一年级的记叙文学习中就接触了＂状物、叙事、写人＂的方法；学习了理清故事的主要情节和人物语言、行动、心理描写的手法；学习过通过几件事来表现人物的写法-------总之，具备了学习记叙文的一定基础。再加上本篇文章写的是鲁迅童年的家庭生活，十分富有生活情趣，学生有这方面的生活体验，因此，无论成绩好坏的学生，只要教师引导、启发得当，他们都有兴趣去阅读探讨，在阅读探讨中,学到写人叙事抒怀的方法，获得能力。
　　根据上述情况，我采用的教法是讨论法。
　　理由有三：
　　其一、讲授法是单向信息流动，谈话法是老师提问，学生回答，比讲授法好。而讨论法是老师学生相互提问，师生共同参与讨论，信息流动是多向的。
　　其二、因为初中语文新大纲十分注重健全人格的教育，把促进学生的主体意识和个性发展，作为语文教育的一个出发点和归宿。在＂教学目的＂中明确提出，＂发展健康个性、逐步形成健全人格＂并将这一教育理念形成血脉，渗透于各章节里。大纲还针对现行教学中照标准思维，照标准作答，规定了这样就只能这样，尽管那样也行而决不做另一种选择的时弊，在教学方式上提出＂要提倡灵活多样＂，＂尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法＂。
　　其三、进行素质教育，培养学生的能力，是时代的要求。讨论法可以让学生通过感悟，通过归纳，获得能力。
　　教学步骤：分两课时
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吗？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。
　　二、初读课文，整体感知内容。（10分钟）
　　三、学生复述故事，讨论探究。
　　1、复述课文，既可以全文复述，也可以部分复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。（大约需要5分钟）
　　2、讨论探究；
　　a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？
　　b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？（本课重点）
　　c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写＂仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂＂抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？（这是本课难点）
　　三个问题，紧扣课文重点、难点，虚实相间，层层深入。同时，三个问题的设置，如同＂一缕春风，吹皱一池春水。＂创设了一个活拨有序，实在多变的教学空间，自然引起学生的兴趣，很快进入讨论。
　　学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。总之，给他们充分的自由。最后，老师引导完成三个问题：
　　（1） 写的几件事 （2）文章的线索，作者的感情变化
　　a、爱说闲话  不大佩服、
　　b、＂大＂字睡相   讨厌、不耐烦-
　　c、我所不耐烦的规矩   非常麻烦
　　d、＂长毛＂的故事  空前的敬意（善良的讽刺）
　　e、买《山海经》  产生新的敬意（买书）
　　老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，（买《山海经》）也是感情的重点，自然是详写的内容。同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：
　　（3）＂先抑----后扬＂的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了）
　　阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。
　　阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，
　　这个内容大约花20分钟。教师要注意在讨论无结果时，不着急，不急给答案。目的在于充分发挥学生的主体作用。培养学生主体意识，放飞学生个性。让学生在讨论中学习知识形成的规律，在讨论中主体感知，感悟，形成能力。
　　新大纲张扬＂放飞学生个性＂这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的＂金箍＂圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为：＂学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。＂讨论给了学生自由，也给了学生创造的机会。
　　第二课时
　　任务：
　　指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。
　　首先让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描写、动作描写（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜-----）
　　细节描写（睡觉时的大字），体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。
　　语言：有的含蓄幽默，有的质朴
　　例如、讲＂长毛＂的故事，＂伟大的神力＂愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐；吃＂福橘＂的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福；结尾买《山海经》，表现长妈妈关心爱护青少年，仁慈的美德------
　　总之，一切让学生去体会，归纳。获得能力。
　　迁移巩固：作业
　　课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
　　付：
　　板书设计（实际是让学生根据课文写的每一件事，归纳出人物的一个性格特点，几件事归纳在一起就可以看出人物性格的复杂性，同时也是现实人物的真实性）。
　　阿长与《山海经》
　　鲁迅
　　内容（几件事） 人物性格特征
　　a、爱说闲话 （表现阿长）   饶舌、多事
　　b、＂大＂字睡相 令人讨厌、憎恶
　　c、我所不耐烦的规矩 有许多繁文缛节
　　d、＂长毛＂的故事 愚昧、无知、淳朴
　　e、买《山海经》（详写）   热情、乐于帮助别人
　　总之（归纳）：长妈妈是——劳动妇女
　　刻画人物：＂先抑——后扬＂，对比、互衬
　　评价意见：
　　教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于＂放飞学生个性＂：采用＂讨论法＂为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生＂主体＂地位；＂教学步骤＂中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。