那片绿绿的爬山虎

　　教学目标:
　　1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写＂推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅＂等词语。
　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。
　　3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
　　教学重点难点: 教学重点 抓住重点词语把课文读通顺;
　　教学难点 理解文本中含义深刻的语句
　　教学过程:
　　一、谈话导入,揭示课题
　　同学们，你们见过爬山虎吗？我们曾学习过一篇描写爬山虎的文章还记得吗？
　　出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 (伴随着柔和的音乐师生感情朗读)
　　这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)
　　师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
　　这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)
　　请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?
　　今天我们要学的这篇文章是着名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。板书:那片绿绿的爬山虎
　　看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,朗读前先看清朗读提示:
　　出示 朗读提示:1、圈出生字新词,读准字音。
　　2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。
　　二、初读课文,了解大意。
　　同学们课文读的怎么样？让我来检查一下 ，看看谁是最会读书的孩子？谁愿意来读一读
　　出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
　　学生读。
　　同学们真了不起！那问同学能把 你的收获和大家分享呢？
　　三、结合文本,理解词语
　　同学们的收获真不少 。真是会读书的孩子！
　　不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?
　　那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书 愣住)
　　出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　(1)请你来读读这个句子
　　(2)理解＂愣住＂:什么是＂愣住＂?(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？
　　作者为什么会愣住啊?
　　因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　那你从中看出叶老爷爷是一位什么样的人？
　　请大家再找一找,叶老先生 还为作者改了哪些地方呢?
　　出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
　　出示句三 :有一处,我记得十分清楚:＂怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?＂叶老先生改成＂怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?＂
　　你们从中体会到了什么？
　　如此认真的批改,怪不得作者看了会愣住,会惊呆啊
　　叶老爷爷那么忙， 但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……我们能不为之感动,为之震撼吗?
　　过渡::叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文,还给我写了一则简短的评语,使我深受感动,从此便也树立了我写作的信心。然而,令我意外的是,这一年的暑假，叶圣陶先生那样的大作家,居然邀请我这个初中生,这能不让我感到高兴吗?更令我欣喜的是,叶老先生没有想像中的高高在上,和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找,哪些句子能够来解释融洽呢?
　　出示
　　叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
　　我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
　　你从中体会到了什么？ 你觉得叶老爷爷是一位什么样的人？
　　过渡:当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的＂爬山虎＂
　　出示 刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
　　落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
　　请同学们读一读这两句话，想一想为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
　　在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?
　　四、巩固延伸
　　你从课文中学习到了那些修改作文的好方法？我们一起交流交流吧！