关于姥姥的剪纸的教学反思范文

　　《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕＂喜鹊登枝＂和＂老牛兔子＂的剪纸展开了＂我＂和姥姥之间动情有趣的故事，表现了＂我＂对姥姥的深切怀念之情。
　　20xx年11月3日我非常有幸聆听了陈叶青老师执教的《姥姥的剪纸》第二课时，在教学过程中，陈老师紧紧抓住＂姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳善良＂这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。
　　片断一：
　　师：＂刁难＂是什么意思？
　　生：故意为难别人。
　　师：文中的刁难是指——
　　生：一天，我用双手死死捂住姥姥的.双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次＂刁难＂。
　　师：挑剔
　　生：在细节中过分的找毛病。
　　师：耍赖
　　生：使用无赖的手段、抵赖。
　　师：调皮蛋
　　生：顽皮
　　师：为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？
　　生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟……
　　反思：对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，陈老师并没有停住，而是深入地引导学生＂体会其表达的效果＂。课文是＂姥姥的剪纸＂，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上＂刁难＂、＂挑剔＂、＂耍赖＂、＂调皮蛋＂等词语，来表现＂我＂的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？陈老师切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺，＂我＂的＂刁难＂、＂挑剔＂、＂耍赖＂，有力的证明我是个＂调皮蛋＂，而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外，＂我＂的＂调皮蛋＂形象地表现了＂姥姥＂的温顺、敦厚和慈祥。陈老师这样的教学教学设计>设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。
　　片断二：
　　师：＂熟能生巧，总剪，手都有准头了！＂结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。]
　　师：＂熟能生巧＂是什么意思？
　　生：熟练了就能产生巧办法，从中找到窍门。
　　生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。
　　生；姥姥＂数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪＂
　　就是对＂总剪＂的具体说明。
　　师；＂准头＂的意思？
　　生；心中有数
　　师：出示练习说话：
　　熟能生巧，总，。
　　生：熟能生巧，总背，就能默出来了。
　　生；熟能生巧，总学习，就能考上大学了。
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　　反思：陈老师这样的教学教学设计>设计很好。通过引导学生理解＂熟能生巧，手都有准头了＂这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的＂总剪＂二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。而在教学过程中，教者引导学生练习说话，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！
　　高年级语文课堂教学中，我们要向陈老师学习，就《姥姥的剪纸》这课，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。