《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。下面是小编收集整理的祖父的园子教学设计，欢迎阅读参考！ 课文简析 《祖父的园子》是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。 上课伊始，可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，以及她的代表作《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的＂学习提示＂，先通读课文，整体把握课文内容；再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。 知识与技能 1、认识＂蚱＂等8个生字，读读记记＂蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动＂等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。 重难点 重点:体会作者从哪些情景表现＂我＂在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情的写作手法。 突破方法： 自读自悟，教师点拨。 难点:领悟作者如何表现＂我＂在园子里的心情的表达方法。 突破方法： 联系上下文，品词析句，抓住关键词句进行品读体会。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 1、导入：同学们，上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同来感受她的童年生活。 2、板书课题，齐读课题。 二、默读课文，整体感知。 这是一篇略读课文，篇幅较长，我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢？同学们根据老师提供的学习提示来学习。 课件一 1、出示学习建议 （1）带着任务跳读、扫读。 （2）找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？ 下面请同学们快速默读课文。 三、细读课文，深入理解。 2、自由汇报 同学们找到了哪些段落，请按照课文的顺序交流。 重点学习第一自然段 师：你找到了第一自然段，你圈出了哪些词语来概括这个园子？ 课件二出示第一自然段 找出关键词来概括这个园子？ 自由汇报： 生：样样都有 师：哪些同学也圈出来＂样样都有＂，请举手。好，举手的同学还真不少，老师把＂样样都有＂写在黑板上。（板书：样样都有） 师：既然园子里样样都有，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。 生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。 师：指导读音，记字形。 还有圈其他词语的吗？ 生：大花园 师：对呀，课文开头说＂我家有个大花园＂，但是却没有对花的描写，花在哪儿呢？ 生：＂蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动。＂ 师：你为什么觉得这句话是写花的呢？我很想听听你的想法。 生：因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂一会儿就飞走了，可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。 师：说得真好！蜜蜂可能是被花香给迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同学们，我们一起来关注这几个词语。 ＂金粉＂、＂胖乎乎＂、＂圆滚滚＂、＂小毛球＂。 谈谈对这几个词语的理解 生：＂金粉＂一词写出了园子里有很多花；＂胖乎乎、圆滚滚、小毛球＂这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。 师：同学们，这就是萧红的`文字魅力，表面上不是写花，但是处处都在写花，有香有色，有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读，老师板书：大花园 师：接着交流，你们还找到了哪一段师直接描写园子的？ 生读第二自然段，师指导朗读＂明晃晃＂，注意＂晃＂的读音。 生读第三自然段，师：这一段向我们介绍了花园的来历，在这里，作者着重描写了大榆树，哪位同学把描写榆树的句子读一读。（这是一棵高大而又有活力的榆树啊！） 师：还找到了哪一段，如果前边没有了，往后边找。 生：第十七自然段。 课件三出示第十七自然段 师：这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点，谁愿意与大家分享。 生：一切都活了，自由。 师：园子里哪些事物是＂自由的＂、＂一切都活了＂呢？请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。 生：＂花，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶。＂记＂倭＂的读音和字形。 师：作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。 学生先自由读描写＂花＂、＂鸟＂、＂虫子＂三句话。（强调＂似的＂读翘舌音，其他情况都是读平舌音。）再指名读，谈对这三句话的理解。 生：花都开了，睡到自然醒。 生：鸟儿飞得悠闲自在。 生：从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧，又感觉到园子里很热闹。 生：我感觉到它们都是自由的，要怎么样就怎么样。 老师竖起大拇指，对大家的理解予以肯定与表扬。作者下面还对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶进行了描写，老师与你们合作读，老师读停顿了你们立马接上读，同时还要与老师的朗读节奏保持一致，好不好？ 师：这段话中，哪一个字出现的频率最高？ 生：＂就＂。 师：数一数，＂就＂字一共出现了几次？你们认为作者是不经意写的，还是特意写的？ 生：特意写的。 师：作者为什么特意这么写，你们猜猜看。 生：为了强调这些事物是自由的。 老师板书：一切自由。 师：萧红为什么能够把这些事物写得这么自由自在？ 生：作者通过仔细观察的。 生：在作者眼里，园子里的一切都是自由的。 生：因为萧红自己在园子里就是自由的。 师过渡：说得真好！那么萧红在祖父的园子里做了哪些自由的事情呢？ 出示课件四 再次快速默读课文，圈出作者跟着祖父在园子里所做的事情。 生：栽花、拔草、种白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水、睡觉。 师：哪一件事最能表现她的自由呢？ 学生自由汇报。 师：有没有同学认为铲掉谷穗这件事最能表现她的自由呢？ 举手的真不少，大家能说说理由吗？ 生：因为萧红铲掉粮食祖父并没有责怪她。 师：数数看，文章有几个自然段写这件事？ 生：八个。 师：用八个自然段来写，可能在萧红的心中，最能表现她的自由，所以她展开细细写，是不是？可老师又纳闷了，既然＂铲谷穗＂这件事最能表现萧红的自由，那么其他的事情不写，只写这一件事，你们觉得行吗？ 生：不行，因为其他事情也能表现她的自由。 师：那为什么作者不把所有的事情都展开来写呢？ 生：因为这个园子很大，里面东西很多，写不完。 师：是啊，写不完，于是萧红选最典型的事情来详写，写出了心中最真切的感情，这就是优秀文学作品给我们写作启示。 同学们，正因为萧红有这么一位宽容、慈爱的祖父，萧红可以在园子里为所欲为。文中很多地方写祖父怎么样，萧红就怎么样。 课件五 祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽 祖父浇花我也浇花 祖父铲地我也铲地 祖父（）我也（） 总而言之，祖父干什么，萧红就干什么，祖孙俩形影不离，那画面好温馨啊！慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福，祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。 板书：快乐幸福 四、总结全文 园子是萧红童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐还源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子为祖父的园子。让我们富有感情地再次齐读课题——《祖父的园子》。 五、拓展延伸，情感升华。 萧红十八岁的时候，慈爱的祖父永远地离开了她。十九岁那年，萧红被迫离开了家乡，她从一个地方漂泊到另一个地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打击，使萧红的身体出现了严重的状况。此时，她更加怀念慈祥、宽容的祖父以及给了她无尽快乐、自由、幸福的祖父的园子。于是，她拿起笔来，把心中的思念汇成文字，写了一本自传体小说《呼兰河传》，今天老师把这本自传体小说推荐给你们。 六、课后作业： 抄写并背诵自己喜欢的段落 板书设计 祖父的园子 样样都有大花园 一切自由 快乐幸福