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0的认识和有关0的加减法教学设计与评析

  数学的兴趣。
  教学重点:理解0的含义和有关0的加减法算理。
  教学难点:0的书写
  教学过程:
  一、创设情境,揭示课题
  师:小朋友们,我们已经学习了哪些数?(请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读。)
  质疑:(1)这几个数中,谁最大?谁最小?
  (2)比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?
  (3)比1多1的数是谁?比1少1的数呢?
  最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识,然后板书课题"0的认识和有关0的加减法"。
  【评析:在已所学知识经验的基础上提出问题,让学生在思考中进一步理解大小,并由"比1少1的数"引发学生的认知冲突,激活了他们的知识体验,使"0的认识和有关0的加减法"呼之欲出。】
  二、探究新知,理解感悟
  1、认识"0"
  (1)调出学生原有知识经验
  师:谁知道"0"可以用在什么地方?
  学生自由发言。
  师:"0"是不是一个数呢?
  "0"既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?
  (2)理解含义
  分步出示盘子图。
  问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)
  这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)
  这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字"0"来表示。(板书:0)
  学生读:0
  问:0表示什么意思?
  你能用生活中的实例来说一说"0"的用法吗?
  学生举例说明。
  师:"0"表示一个也没有,那么你们说在数序当中,"0"应该排在哪?请你拿出数字卡片"0",在桌上摆一摆。
  问:你把"0"摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?
  让学生按顺序读一读这几个数。先顺读,后倒读。
  师:请你拿出直尺,看一看"0"在什么位置。
  出示直尺图。
  师:"0"不仅表示一个也没有,它还可以表示起点。你们看,直尺上的"0"就作为起点,排在了1的前面。
  问:"0"除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?
  引导学生说出:"0"还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度。
  (3)指导书写,出示幻灯片1
  学生观察以后,练习描红。
  【评析:结合对0的认识和对0的意义的理解,让学生在具体生活情境中解决问题,经过动手操作和观察学具丰富了对意义的认识。教师还以此为素材引发生活中的温度,让学生再次结合自己的体验去了解和探讨,加深了他们对"0"可以表示界限的理解;同时也让学生真正的体会到生活中"处处有数学"。】
  2、有关0的加减法师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?
  下面我们就来学习有关0的加减法。
  (1)出示幻灯片2
  鸟笼里有几只鸟,飞走了几只?(飞走了3只)结合图的意思,你能列出算式吗?
  学生列出算式,教师板书3-3=0
  问:这道题为什么要用减法计算?
  生:回答略。
  问:3减3为什么等于0?
  生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0。
  问:你还能举出得数为0的例子吗?

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