[教学目标] 1.了解＂我＂寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。 2.朗读句子，在语言环境中理解＂悻悻、诳＂等词语的意思，说说对幸运的理解。 3.学习格言，联系生活实际理解＂这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受＂的含义。 4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。 [教学过程] 一、启发谈话，揭示课题 1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解＂幸运＂的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的? 2.学生交流对＂幸运＂的理解，教师点拨。 3.师：刚才，你们谈了自己对＂幸运＂的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。 4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣 5.读了课题，你有什么想了解的? 二、初读课文，整体感知 1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。 2.学生交流自学，梳理课文内容。 ⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片) ⑵ 完成填空，教师归纳。 三.研读课文，体会心情。 1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。 2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而＂乐此不疲＂的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。 ⑴ 朗读句子。 ⑵ 质疑问难，随机解决。 3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。 ⑴ 学生交流，找到句子。 ① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 ② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 ③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。 ④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! ⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢? ⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书： 兴致勃勃 悻悻 兴奋不已 沮丧 惊喜 4.师生共同小结。 5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢? ⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的? ⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 ⑶ 同音字区分，指导朗读句子。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… ⑷ 配乐朗读第12节-20节。 6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。 ⑴ 学生读第21、22节。 ⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。 ⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢? 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。 ⑷ 齐读句子。 师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景? 7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。 8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。 四、总结全文，理解巩固 1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。 出示课文最后三节。 ⑴ 指导朗读这三节。 ⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么? ⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对＂幸运＂的领悟。 ⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。 2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。 幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人! 五、拓展作业 (1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发 (2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。 (3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 板书： 5.寻找幸运花瓣 兴致勃勃 兴奋不已 惊喜 悻悻 沮丧 乐此不疲 快乐体验 教学反思 本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了＂我＂在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力， ＂我＂的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终＂我＂如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，＂我＂ 真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。 教学中，我设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。 我先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的.过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读本次模仿性写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。 学生的积极性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、具体的描写人物寻找东西情景的片段在学生们的手中诞生了。如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。又如：妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着…… 由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜!