河北东光县大单中学 刁泽放 061600 课前预习： 1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。 2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语＂归心似箭＂＂顺手牵羊＂含义。 3，第三遍读课文，思考：那夜＂我＂看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。 教学过程： （上课，师生问好） 教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫—— 学生：《从百草园到三味书屋》。 教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的—— 学生：《社戏》。（教师板书：《社戏》） 教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？ 学生：（齐答）完成了。 教师：很好！我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在＂社戏＂前面加一个动词的话，加什么好呢？ 学生：看。 教师：（板书：主体——看戏）加个＂听＂字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：＂走，今儿个听戏去！＂ 学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用＂看＂字。 教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。请同学们快速找一下，课文中第一次出现＂看戏＂两个字是在什么地方？ 学生：在第四段第一句话。 教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节＂看戏＂有没有联系？有什么联系？ 学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。 教师：对，谁还有补充？ 学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。 教师：非常好！这些可以称为＂看戏＂前的＂序幕＂。（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分＂看戏＂的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏 B在看戏 C盼看戏 D看戏归） 学生；应该是C-A-B-D。 教师：（板书四阶段）联系前面的＂序幕＂，看戏归来后第二天的事可以叫做—— 学生：尾声。 教师：（板书）很好！下面我们接着思考：＂我＂盼着去看戏，是很顺利的就看到了吗？＂我＂在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相对应的选项：（屏幕显示：A昏昏欲睡 B去心似箭 C一波三折 D顺手牵豆） 学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归是顺手牵豆。 教师：很好！（板书连线）我们先看＂盼看戏＂经历了哪些波折。先是早上起来就—— 学生：叫不到船。 教师：那就和别人搭伴去吧？ 学生：母亲不准和别人一同去。 教师：为什么？ 学生：怕外祖母担心。 教师：作者写来真麻烦！要是我们写可能就简单多啦。＂一年夏天，我住 在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。＂一句话，多简单！连下面的情节也省了。这样写好不好？ 学生：不好。 教师：为什么不好？ 学生：（沉思） 教师：比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。为什么？ 学生：有意思呗！ 教师：对！看戏却先让你看不上，也是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫＂蓄势＂。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。 学生：（若有所悟） 教师：下面我们再来看＂去看戏＂部分。先请一个同学解释一下成语＂归心似箭＂。 学生：回家的心情急迫，就象离弦的箭一样。 教师：这里老师换了一个字，是说去看戏的心情—— 学生：急迫。 教师：请同学们齐读一下这一部分的第一句话—— 学生：（齐读）我的很重的心……说不出的大。 教师：请同学们思考，这句话表现出来的＂我＂的心情和前文有什么联系？ 学生：前面看不上戏，心里很难过；这回能去看了，一下子就高兴了，轻松了。 教师：对！这和前文形成了鲜明的—— 学生：对比。 教师：请同学们再找一下，这部分里面哪些地方表明我的＂去心似箭＂？ 学生：母亲出来吩咐要小心的时候……即又上前出了桥。 教师：对！这些描写小伙伴开船的动词，除了表明＂我们＂的心情急迫，还表明小伙伴们架船技术—— 学生：熟练。 教师：甚至可以说是＂高超＂，因为前面讲了，他们有几个是—— 学生：弄潮的好手。 教师：对。看还有那些写心情急迫的地方？ 学生：淡黑的起伏的连山仿佛黑色的铁的兽脊似的……但我却还以为船慢。 教师：山是不会动的，作者为什么说它＂向船尾跑去＂呢？ 学生：因为船快，船上的人就会觉得山也动。 教师：对，还有一个原因，前面作者已经把山比喻成了—— 学生：黑色的铁的兽脊。 教师：山是不会动，但兽是可以动的，这是前面比喻的延伸。这样以静写动，正好表现了心情的—— 学生：急迫。 教师：这一段的写景非常之美，咱们一起齐读一遍，看作者用了哪些感官来写景？ 学生：（齐读略）运用了视觉、听觉、触觉、嗅觉等来写景。 教师：我们再来找一找，作者几次提到＂豆麦＂？ 学生：三次。 教师：三次提到豆麦，除了能表明当时的季节，和下文有什么联系呢？ 学生：为下文偷豆做了铺垫。 教师：很好！看戏的势也蓄足了，急迫的箭也射出了，可是戏没演完大家就回来了，因为小家伙们都—— 学生：昏昏欲睡了。 教师：倒是在归航的途中，发生了一件非常有趣的事情，它是—— 学生：顺手牵豆。 教师：我借用了一个成语＂顺手牵羊＂，而没好意思用＂偷＂这个字。谁能告诉我什么叫＂偷＂？ 学生：就是拿别人的东西。 教师：那好，把你的字典拿给我，这叫偷吗？ 学生：是趁别人没注意的时候拿别人的东西。 教师：拿了之后还还给人家吗？ 学生：不还了。 教师：一个人的东西被偷之后，心情一般会怎么样？ 学生：不高兴，生气。 教师：好，那么这些小孩＂顺手牵豆＂，到底算不算偷呢？ 学生：不能算。 教师：为什么？先看被偷的人当时知道不知道？ 学生：知道。 教师：他是谁？ 学生：阿发。 教师：他不但知道，奇怪的是不但不制止，还怂恿大家去偷他家的，因为他觉得—— 学生：他家的大。 教师：还有一个被偷的人案发当时并不在场，他是—— 学生：六一公公。 教师：就是尾声里才出场的老六一。他也奇怪，当得知了东西被偷之后，他生气了吗？ 学生：没有。 教师：非但没生气，当＂我＂说他的豆好吃时，他竟—— 学生：非常感激。 教师：还记得小品《卖拐》中范伟演的那个傻小子吗？花一百块钱加一辆自行车换了一副拐，临走还对骗子真诚的说：＂谢谢啊！＂ 学生：（笑） 教师：难道六一公公和阿发都是这样的傻子吗？ 学生：不是。 教师：那他们为什么这么做呢？ 学生：（思考） 教师：我们先把这个问题放一放，接下来看第三个思考题：那晚的戏到底好还是不好？同意不好的请举手。 学生：（举手如林） 教师：同意好的请举手。 学生：（只有六个同学举起了手） 教师：只有这么几个人！别害怕，真理往往被少数人掌握，敢不敢和他们辩论一下？ 学生：敢！ 教师：好！请双方各出三位同学，带着书和座位到前面来。 学生：（陆续离座，到前面分开坐好） 教师：下面我们进行一场小的辩论赛，辩论的题目就是这场戏好不好。同意好的你们三个是正方——伶牙队；反方——利齿队。下面我交代一下比赛规则：1，各方选手每人一次发言机会，自由陈述理由，时间不超过两分钟。2，发言要有礼貌，称呼对方要叫＂对方辩友＂，不能搞人身攻击或武力威胁：＂你胡说！再胡说看我不……（用拳比划）＂ 学生：（笑） 教师：下面准备三分钟。 （教师巡回指导，或出谋划策，或＂挑拨离间＂） 教师：下面比赛开始，首先由正方一辩发言。 正方甲：我方认为，这场戏很好。因为文中说过：＂也不再看到那夜似的好戏了＂，如果不是好戏，＂我＂怎么会这么多年还能记起，还念念不忘呢？ 教师：谢谢这位同学，下面由反方一辩陈辞。 反方甲：我方认为，这场戏根本就不好，因为演铁头老生的演员一点也不卖力气，小旦更是唱得人昏昏欲睡，要是戏好，观众还会打瞌睡吗？ 教师：很好，谢谢你。下面由正方二辩发言。 正方乙：我不同意对方辩友的观点，打瞌睡是一种生理现象，无法说明戏的好坏。谁困了都会打瞌睡。给你一本厚厚的精彩小说，你能连着看完不打瞌睡吗？ 反方乙：我很佩服对方辩友的辩才，但真理并不会因为狡辩而改变。这场戏如果好，回来的路上大家还会一起骂老旦吗？ 教师：精彩！下面请正方三辩最后陈辞。 正方丙：我不同意对方的观点，戏好并不一定值得怀念；戏不好并不一定不值得怀念。 教师：停！请问你是正方反方？（学生齐笑）本来你们支持者就少，你怎么还替对方说话？ 正方丙：我的意思是虽然戏不好，但是值得怀念。 教师：还是替对方说话呀！你应该再加一句：只要值得怀念的戏，就一定是好戏。 学生：（笑） 教师：比赛到此为止，请选手们回到座位上去。人说真理越辩越明，我怎么让你们辩糊涂了？连正方反方都分不清了！（学生笑）最后这个同学倒是给我们提出了一个新问题：为什么不怎么好的戏却那么让人怀念呢？ 学生：（思考） 教师：请同学们假想一下，当你离家很长时间以后，会不会想家？你是想家里的东西呢还是想家人？ 学生：想人。 教师：那么再想，那晚的戏那么让人怀念，是由于戏多么好呢还是别的原因？ 学生：是因为人好。 教师：对！（板书）是因为家乡的人好，才让我时时怀念，深深留恋。请同学们找一下，在情节发展的各个阶段，都有哪些地方表现了家乡的人好？先看＂序幕＂中有哪些地方？ 学生：我去了以后小伙伴们都来陪我玩，还有钓了虾都给我吃。 教师：是因为大家都吃够了吧？ 学生：不是，是因为我是客人。 教师：再来看看＂盼看戏＂阶段有没有表现人好的地方？ 学生：有。 教师：有句名言：＂把你的快乐告诉朋友，你就有了两个快乐；把你的忧愁告诉朋友，你还剩下半个忧愁。＂让我们来看一看，当＂我＂为看不成戏发愁的时候，有多少人在分担我的忧愁啊？找出课文中的话。 学生：大家都叹息且表同情。 教师：这还不算，纷纷想主意、打包票，终于促成了＂我＂的看戏之行。去看戏的途中有那些人好呢？ 学生：让＂我＂坐在舱中，大家划船。 教师：年幼的都陪＂我＂坐在舱中，是不是＂我＂也年幼？ 学生：不是，因为＂我＂是客人，又不会划船。 教师：（出示老教材插图）同学们请看这幅插图是画的哪段情节？其中哪个是＂我＂，从身材上看＂我＂是最小的吗？ 学生：这是看戏出发时的情景，挥手的那个应该是＂我＂。 教师：＂在看戏＂的时候有哪些表现人好的地方？ 学生：大家为我买豆浆，找水喝。 教师：回来途中呢？ 学生：给我煮罗汉豆吃。 教师：豆浆虽然没喝上，却吃上了磨豆浆的原料。即省了钱，营养还丰富！ 学生：（笑） 教师：＂尾声＂里有表现人好的地方吗？ 学生：有，六一公公送豆。 教师：这么好的人们，怎能不值得＂我＂留恋呢？请同学们课下完成两个作业： 1， 这群小伙伴中，你最喜欢谁？为什么？ 2， 写一篇回忆童年生活，表达留恋之情的随笔。 下课！ 学生：老师再见！ 教师：同学们再见！ 附：（板书设计） 社戏 鲁迅 （回忆、留恋童年） 序幕：时间、地点、人、机缘 盼看戏——一波三折 家 去看戏——去心似箭 乡 主体：看戏 在看戏——昏昏欲睡 人 看戏归——顺手牵豆 好 尾声： 六一公公送豆 ！