苏教版小学语文海底世界教案

　　教学要求：
　　1 、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
　　教学重难点：
　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
　　教具准备：
　　1、CAI课件、多媒体电脑。
　　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物
　　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像)
　　2、看到这里你们有什么感受?
　　3、今天我们就一起来学习23 《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。读题
　　二、初读、整体感知。
　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。(老师跟读)
　　2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.
　　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异
　　三、精读课文
　　1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。
　　2、汇报交流
　　(1)海面上波涛澎湃的时候宁静
　　A依然还可以换什么词来理解。
　　B那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板：宁静)
　　(2)在一片黑暗的深海里游动
　　A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。
　　B你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。
　　C海底暗中有光，真是景色奇异!(板书：黑暗却有光)
　　(3)――窃窃私语―――
　　A窃窃私语是什么意思?
　　B请你和同桌窃窃私语一下。
　　C(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听，(听声音)
　　D自己读一读。
　　E引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样()，有的像小鸟一样()，有的像小狗一样()，有的还好像在()。
　　F海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像
　　G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的连起来说一说。(变红)
　　H海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢!而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出()，行进的时候发出()，遇到危险还会发出()，各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，
　　I海底静中有声，景色是多么奇异啊!(板书：却有声)
　　(4)海里的动物三万种
　　三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。
　　(5)他们旅行
　　A课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。
　　B仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书)
　　C出示头饰，让学生上台来演一演。
　　D你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。
　　(6)海底有草地
　　看录象引读。
　　(7)植物红色的
　　看录象引读.。
　　3、潜水员们，你们的发现可真不少!现在请上船，让我们有感情地读一读课文。
　　四、办展厅
　　1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。
　　2、发牌子，各自办展厅
　　3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。
　　4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的`世界，感受到了大自然的神奇和伟大。
　　五、课后延伸
　　同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题。
　　板书设计：
　　23 海底世界
　　景色奇异  物产丰富
　　光 声音 动物 植物 矿物
　　《海底世界》教学设计(二)
　　教学要求：
　　1 、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
　　教学重难点：
　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
　　教具准备：
　　1、CAI课件、多媒体电脑。
　　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物
　　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、同学们，你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?
　　2、(放录像)你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。
　　3、(放录像)欣赏海底世界。
　　4、看完录相，你们想说些什么?
　　5、今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书：海底世界)提醒底字下面有个点。请大家齐读题。
　　二、初读感知。
　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。(老师巡视观察)
　　2、(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.
　　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书：景色奇异、物产丰富)提醒异的书写。
　　4、同学们，你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?(想)我提议，咱们来开一个有关海底世界的新闻发布会吧!
　　三、精读课文
　　1、创设情境：在开新闻发布会之前，我们要做些什么准备工作呢?(收集资料)对，现在我就是船长，你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发现些什么，发现了情况立即向我报告。(总结并发牌子：光、声音、动物、植物、矿物)
　　2、潜水员们，你们的发现可真不少!在这些发现中，你最感兴趣的是什么?还有谁和他一样也对这感兴趣?呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发现。你对什么最感兴趣呢?(引导分组)
　　3、明确要求：下面就请大家在组长的带领下读懂课文，讨论疑难问题，准备好本组的发布内容，并回答记者们的提问。(老师引导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)
　　4、主持人：我宣布海底世界新闻发布会现在开始!请各小组按照课文描写的顺序上台发布。提醒台下的同学：现在你们就是记者，注意认真听，听完这组的新闻发布后，你们可以围绕课文内容提出相关问题。准备好了吗?
　　5、开始新闻发布：
　　(1)光：
　　A、组长：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。
　　B、请大家闭上眼睛，想象一下!(朗读)
　　C、组长：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。
　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，
　　(a)请问你们刚才说到的海面上波涛澎湃的时候宁静中的依然一词还可以换什么词来理解?
　　(b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的?
　　(2)声音：
　　A、组长：我们组的发现是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物常常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。
　　B、边放录音边解说：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报，
　　C、组长：海底的声音是多么的丰富呀!我们的介绍完了，欢迎大家提问。
　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，
　　(a)请问窃窃私语是什么意思?
　　(b)请问海底里只有这些声音吗?
　　(c)你们能用有的像什么，有的像，有的像，有的还好像的句式说一段话吗?
　　(3)动物：
　　A、组长：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。
　　B、扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。
　　C、组长：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有许多的不为人知，等待我们去发现。我的发布到此结束，欢迎大家提问。
　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，
　　(a) 我认为你们在表演*种动物的活动方式上不够准确。
　　(b) 你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?
　　(4)植物：
　　A、组长：我们组想边放录象边向大家发布我们的发现，这样将更加直观形象。
　　B、播放录象，介绍相关内容。
　　C、组长：海底的植物各种各样，五颜六色，真是物产丰富，景色奇异呀!谢谢，欢迎大家提问。
　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者
　　(5)矿物
　　A、组长：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还蕴藏着大量的矿物。欢迎大家提问。
　　D、提问：你好，我是**电视台(杂志)的记者，
　　(a) 请问什么叫稀有金属?
　　(b) 为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?
　　6、小结：刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现，记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。
　　四、拓展活动
　　1、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。
　　2、课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识，下节课我们再在一起办个海底世界展览。
　　3、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题址。
　　板书设计：
　　23 海底世界
　　景色奇异  物产丰富
　　光 声音 动物 植物 矿物
　　座位安排：
　　光线      矿物
　　声音    植物
　　动物
　　(注：表示座位，分组后围坐在一起。)