热爱生命教学设计

　　教学目的：
　　1.感受作者对生命的热爱之情。
　　2.学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。
　　3.体会本诗的语言魅力。
　　4.以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。
　　教学重难点：
　　抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。
　　课型：讲读课。
　　教学方法：
　　讲解与讨论相结合。
　　教学课时：1课时。
　　教学过程：
　　一、导入
　　二、作者介绍
　　食指，原名郭路生，中国作家协会会员， 1948 年 11 月 21 日生于山东朝城， 1953 年随父母迁居北京，其母良好的古典文学修养对少年郭路生影响很大。 1961 年考入北京第 56 中学，曾代表学校参加数学竞赛，篮球打得很好，偏好文科，开始了最初的写作练习。
　　1964 年 16 岁初中升高中考试失利，初次尝到了人生的磨难。
　　1965 年写下了《海洋三部曲》之一的《波浪与海洋》，抒发了人生第一次受挫的沉郁与不甘失败的胸怀。同年考上北京第 56 中高中部。
　　1966 年＂文化大革命＂爆发，学校停课。同年 10 月他参加红卫兵全国大串联，南至广州，西至新疆。尽管置身＂文革＂年代，但他没有加入中学生的各种派别的斗争，而是把精力更多地放在读书和写作上。 20 岁已写出了他的代表作《相信未来》、 《这是四点零八分的北京》等。
　　1968 年插队山西杏花村，其诗作传遍了许多有知青插队的地方。
　　1971 年入伍，写作了不少反映部队生活的作品。 1973 年退伍回到北京，一直在养病与写作。
　　自 1978 年中国进入了一个新的历史时期，思想解放运动的深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创造力，开始了诗歌创作的又一个高峰期，并使用了＂食指＂这一笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。 《热爱生命》写于 1979 年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。 《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。
　　食指的诗歌现收入谢冕主编的《百年中国文学经典》、 《中国百年文学经典文库》，以及林莽、刘福春选编的《诗探索金库•食指卷》。
　　三、朗读
　　1．配音朗读。
　　2．学生齐读。
　　问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么 ？
　　答：作者在诗中反复吟诵的内容就是＂热爱生命＂。
　　四、分析理解
　　1.诗的前三节作者采用了怎样的意象？这些意象表明了怎样的思想和人生态度？
　　析：作者选取了＂凄风苦雨＂中的＂葛藤＂，刻着字迹的＂碑文＂，表达＂痛苦＂的＂砝码＂等意象，通过这些带有痛苦和悲哀色彩的意象来表达对生命执著的爱恋。
　　2.如何理解第三节中＂砝码＂和＂天平＂的意象，为什么说＂生命的价值＂要用＂痛苦＂来称量？
　　析：痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。
　　3.＂弯弯曲曲的荒草野径＂比喻什么？
　　析：＂弯弯曲曲的荒草野径＂比喻曲折和艰辛的人生道路，展示了作者不畏艰难的决心。
　　4.最后三节作者选用哪些意象？写出了怎样的生存环境？这三节中抒情主人公的形象有什么特点？这些和作品的主题有何联系？
　　析：作者选取＂顽石棱角＂、＂荆棘＂、＂冬天的风雪＂、＂夏天的毒日头＂来突出生存环境的恶劣；抒情主人公＂我＂： ＂流浪儿般＂、 ＂乞丐似的＂、＂赤着双脚＂、 ＂光着脊背＂，这突出了心灵漂泊的生存状态。
　　尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。从而突出了本诗的主题。
　　五、语言特点
　　1.比喻修辞手法的使用。
　　2.独白方式。
　　六、拓展阅读
　　阅读食指的下面一首诗歌,通过对意象的把握与分析,概括作者的思想感情。
　　疯 狗
　　——致奢谈人权的人们
　　受够无情的戏弄之后，
　　我不再把自己当人看，
　　仿佛我成了一条疯狗，
　　漫无目的地游荡人间。
　　我还不是一条疯狗，
　　不必为饥寒去冒风险，
　　为此我希望成条疯狗，
　　更深刻地体验生存的艰难。
　　我还不如一条疯狗！
　　狗急它能跳出墙院，
　　而我只能默默地忍受，
　　我比疯狗有更多的辛酸。
　　假如我真的成条疯狗
　　就能挣脱这无情的锁链，
　　那么我将毫不迟疑地，
　　放弃所谓神圣的人权。
　　1978年
　　七、再次朗读诗歌，归纳理解诗歌的方法。
　　1. 朗诵吟诵,整体体会作者情感；
　　2．分析诗歌的意象，体会诗歌意境和内容；
　　3．感受音乐美，品味诗歌含蓄美。
　　八、表达与交流
　　当人生遇到挫折，该怎样对待生命呢？请你运用古今中外的例子，表达你的看法。
　　九、小结
　　我们应该珍惜热爱生命，实现自己生命的价值。
　　十、布置作业
　　课外阅读食指的诗歌，写300字左右的品评文字。