北师大版一年级语文1册第12单元外面的世界教案

　　教材分析:
　　这是一节开放性的识字课，本节课的内容是从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸。学生将到＂外面＂去实践，到外面去学习，运用学到的＂看拼音识字＂和＂问-听-读＂的方法，自己在＂外面的世界＂中至少认识15个生字。独立认识尽可能多的字。课本中配有色彩鲜艳的图片，是学生很熟悉的生活场景，如商店、医院、邮局、路名、饭店、银行、学校动物园、路牌。目的是让学生通过看图，建立课本与生活实际的联系，初步体会＂精彩＂的意思，在生活实际中认识这些字。课文中配有一段文字，告诉学生什么是外面的世界，怎样能认识外面的世界多么精彩？让学生一要走出去；二要留心观察；找找新奇的东西，认一认生活中的字。
　　本课要求认识：外、们、走、校、门、什、么、认、识、店、元、角、分、市14个生字。要求会写：心、什、么、东、西、外、门、车、市、元、角、分、12个生字。掌握一种新的笔画名称卧钩。
　　金钥匙的两个问题，既是本单元的小结，也是前12个单元识字方法的小结。
　　教学目标：
　　1、培养学生热爱生活，了解自己生活环境的兴趣。引导学生留心周围的人和事。
　　2、通过观察图画建立课本与生活实际的联系，初步体会＂精彩＂的意思。
　　3、学习本课生字，能正确书写田字格里的字。掌握笔画：卧钩。
　　4、掌握一至两种在外面识字的方法，培养一定的口语交际能力。
　　5、培养留心观察的好习惯，能够进行自检、互检。
　　教学建议：
　　本单元的重点是学生自己通过实际观察，完成识字任务。若仅围绕教科书的生字新词教学，则违背了创编者的意图。如何引导学生上好这节课，改变以往把识字作为最终目的的思想，是能否成功的关键。所以本课应尽可能地创设生活情景，让学生在生活中识字，在问题中识字，让识字成了学生的生活，成了学生自己的事情，学生能时时处处学习语文。可以这样导课：今天老师带领大家去游玩，但老师有几个要求，你们能不能答应？老师要求你们游览途中把你看到的说给大家听一听。播放多媒体课件，学生会情不自禁地说出自己的观察和发现。然后出示课文中的那段话，学生就能很快理解外面的世界很＂精彩＂，＂精彩＂在哪里。再播放一遍游览过程，让学生找一找，比一比谁认的字最多。再创设一个购物的情境：星期天，一家人到超市购物，在购物过程中认识元、角、分，认识一些商品名称。在这节识字课上，一定要避免枯燥无味的单纯识字。最后再讨论金钥匙的两个问题，出示情境让学生表演，遇到不认识的生字，该怎么办？从而总结出学习识字至少有两种识字方法：看拼音识字和大胆、有礼貌问别人。
　　生字的指导，应强调卧钩的写法，掌握＂门、车、分、角＂书写笔顺。
　　本课建议用三课时。
　　拓展练习：
　　一、把下面你认识的涂上你喜欢的颜色。
　　学校 医院 派出所 新华书店 邮电局 商店 超市 银行 集市
　　幼儿园 新闻联播 动画城 食堂 快餐 实话实说 大福源 电脑
　　二、给下面的字找一找朋友。
　　心（ ）（ ） 市（ ）（ ） 分（ ）（ ）外（ ）（ ）
　　三、试一试，能读下来吗？
　　快乐的星期天
　　又是一个星期天，
　　妈妈带我出去玩。
　　走到外面留心看，
　　见字我就念一念：
　　学校医院派出所，
　　银行邮局植物园……
　　新华书店把书买，
　　超市里面吃快餐。
　　外面的世界真精彩，
　　多么快乐的星期天！
　　精品教案：
　　（一）
　　活动过程：
　　一、创设情境，激趣导入。
　　师：同学们，丁丁和冬冬今天来到了我们的课堂，要带同学们到外面的世界去走走，你们愿意吗？（生闭眼）放汽车开动的声音，模拟坐车。
　　［设计理念］
　　对于刚入学不久的一年级学生来说，兴趣是最好的老师。因此，从学生喜欢的卡通车入手，更能调动学生的注意力和积极性。
　　二、再现情境，自主交流。
　　1、请同学们张开眼睛，看看丁丁和冬冬带我们到哪里了？
　　2、这时，课件放映在校园里、街道上所摄下来的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解说词，学生进入熟悉的生活环境，更有效地调动学生的学习兴趣。
　　3、让学生说说自己认识了哪些地方？带着大家去参观学校和我们惠安的街景。
　　4、除了在路边认字外，我们还可以从哪里认字呢？同学们请看丁丁和冬冬给我们带来的电视节目。出示同学们兴趣的动画片节目，让学生边看边说出名字和认识这些字的办法。
　　5、请把你从广告上学到的字展示给同学们和在座的老师看看行吗？
　　［设计理念］
　　在新课导入时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使学生受到熟悉的情景气氛的感染，产生快乐、兴奋的情绪状态，激发识字欲望，愉快地进行学习。
　　三、展示成果，尝试成功。
　　1、出示金话筒里的字，进行游戏抢答，评选识字大王。
　　2、老师展示自己剪贴的字拼成的图形。
　　3、学生展示在家长和美术老师指导下从广告纸或报刊上剪贴的自己所认识的字，小组先交流讨论，再指名上台展示，并说说这样贴的目的和你认识这些字的方法。
　　［设计理念］
　　语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。特别是识字的教学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使学生在不知不觉中增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文的教学带来意想不到的收获。
　　四、拓展延伸，走向社会。
　　1、把学生剪贴的字办成一期墙报，展示在一年段的宣传板。
　　2、回家告诉你的长辈，这节课你学到了哪些字，说一说写一写。
　　3、把你在生活中所认识的字记在你的采蜜集里，并和同学们交流你的学习方法。
　　［设计理念］
　　让学生走出校园认识环境，把教材与环境结合起来，借教材上的内容让学生体会外面世界的精彩，培养学生对美好生活的向往、追求，激发努力拼搏的精神；另一方面，利用观察社区，为学生建立教材与生活的联系，拓宽识字渠道，培养学生在生活中学习语文的能力。
　　（二）
　　师：我们刚才观察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，请同学们跟我来看 一看，我们熟悉的世界。
　　放花仙子的音乐，让学生进入到课堂氛围当中。
　　在黑板上出示：大风车、小神龙俱乐部、动画城，并配以相关的图画。
　　师：谁来说一说，这些字和画都与什么有关?谁认识上面的字?谁来说一说，这些都是什么?
　　生：识字多的同学进行回答。
　　师：在这些字的下面，有一些我们熟悉的内容，谁到讲台前来找一找，哪一些是你们所熟悉的?再找一找，在小篮子里的拼音卡片和有趣的头饰，把他们搭配起来。
　　有一些写有：啄木鸟、恐龙家族、唐老鸭和米老鼠……(动画片名)
　　小鹿姐姐、风车娃、金龟子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
　　唐老鸭、米老鼠、胡芦娃、神奇宝贝、比卡丘……
　　有关动画片的一些内容。
　　生：学生有兴趣的进行挑选。并进行交流。
　　师：谁能告诉老师，你是怎么认识他们的?
　　生：1、我每天都看动画片，看熟了就认识了。
　　2、有一些字，我本来就认识。
　　3、在我的名字里就有，所以我就认识了。
　　4、我在看动画片时，出来字，我不认识，我问我爸爸。爸爸告诉我的。……
　　师：我们同学真厉害，在看动画片时还能识字。
　　哪位同学能讲一讲，你为什么爱看动画片?
　　生：1、因为动画片好玩。
　　2、因为他有意思，卡通人物很有趣。
　　3、因为通过看动画片，可以学习一些知识。
　　4、因为看动画片还可以识字。……
　　师：动画片有这么多的好处，他还可以识字，谁来说一说，你还可以在什么时候识字?
　　生：1、我在坐车的时候，看到不认识的字，就问妈妈。
　　2、我还会用拼音识字。
　　3、我在家里看报纸，不认识字时，就问我爷爷。
　　4、我走在马路上的时候，也可以识字。……
　　师：我们有这么多的识字途径，真好。下面请同学们来看老师也有一些识字的途径：
　　1、利用拼音品学网识字。
　　2、读课外书识字。
　　3、在家中观察，家用电器上带的字也读一读。
　　4、把自己不认识的字，写在卡片上，贴到镜子上，每天读一读。
　　老师知道我们的同学一定还有许多比老师还好的识字方法，希望同学们好好的利用，人人都能做一个识字小能手，让我们比一比，谁认识的字多。
　　下面，老师要布置一个作业：把你从报纸电视上认识的字剪下来或者记下来，我们进行识字小竞赛。看看，谁认识的字多，谁是识字小能手。
　　生：兴趣极高，进行积极的讨论。
　　单元形成性检测
　　双基加油站：
　　一、读一读，不会的可以查一查，还可以问一问。
　　外面 世界 走出去 看一看 留心 发现 有趣 东西 认识 临沂医院 商店 派出所 新华书店 幼儿园 超市 快餐 集市 酒店 家门 摩托车 七色光 实话实说 电视机 电脑 十元伍角 贰分
　　二、说一说。
　　我是-------小学一年级的学生。
　　我是-------省------市-----区-----镇------村的人。
　　我的语文课本是------元----角----分。
　　我们学校外面有--------，有---------，还有------，所以我觉得外面的世界很精彩。
　　三、我会写。
　　心 什么 东西 门外 车门 市外 三元 几角 八分
　　四、把字与笔画连线。
　　4 5 6 7 3
　　门 多 角 西 东
　　读写训练场：
　　读一读，回答下面的问题。
　　农民把玉米种在地里，到了秋天，收了许多玉米。
　　农民把花生种在地里，到了秋天，收了许多花生。
　　小猫看见了，把小鱼种到地里。他想，一定会收到许多小鱼。
　　（1）、这篇短文有----个自然段。
　　（2）、小猫会收到许多小鱼吗？
　　（3）、小猫怎样才能收到很多小鱼？试着写出你的好办法，也可以画出来。
　　实践小天地：
　　从报纸、广告或说明书上剪下自己新认识的字，贴在下面。